借鑒企業(yè)“5S”管理模式，構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)新模式

邵常偉+徐婷婷

作者簡介：邵常偉（1983—），男，吉林省通化人，吉林師范大學經(jīng)濟學院2011級碩士研究生，馬克思主義哲學專業(yè)，研究方向為社會哲學。

徐婷婷（1983—），女，吉林省通化人，吉林師范大學經(jīng)濟學院2011級碩士研究生，馬克思主義哲學專業(yè)，研究方向為社會哲學。

摘要：將企業(yè)“5S”管理文化應用于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生管理方面的創(chuàng)新，對于構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)新模式的合理建議，應該針對學生對“5S”管理的內(nèi)涵把握不準確，以及應用初期“5S”管理實施方法過于枯燥等薄弱環(huán)節(jié)。主要通過深化“5S”管理的內(nèi)涵，明確管理模式的方向性；把握“5S”管理的主體，實現(xiàn)管理有助于完善校企互動合作機制；立體式、多層面推行“5S”管理，逐步實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的升華。從而培養(yǎng)適合市場需求的創(chuàng)新型人才，打造建筑學院的品牌，最終為學生搭建良好的成長平臺。

關(guān)鍵詞：企業(yè)“5S”管理；職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，高職院校人才培養(yǎng)模式日趨成熟。立足于校企聯(lián)合辦學，創(chuàng)辦具有職業(yè)特色和職業(yè)競爭力的職業(yè)類大學是目前高職院校所面臨的共同課題。在校企合作的大環(huán)境下，高等院校引進了企業(yè)“5S”管理模式，一方面，在內(nèi)容上，要將學校在教學區(qū)、實習區(qū)、宿舍區(qū)三大區(qū)域的管理要求與“5S”管理一一對應；另一方面，在形式上，細化學生日常管理，逐步提高學生管理的標準和要求，讓學生在校學習期間熟悉、了解企業(yè)管理的特點。最終通過對企業(yè)文化的引進，進一步加強校企合作機制，深化合作內(nèi)涵，將企業(yè)中職業(yè)理念與職業(yè)文化有選擇的加以轉(zhuǎn)化，使學生在學校形成的校園文化更快、更好地融合于企業(yè)文化與企業(yè)管理機制中，加快高校文化、人才模式與企業(yè)文化接軌。

一、借鑒企業(yè)“5S”管理模式，學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)主要成就

2010年，部分高職院校開始將企業(yè)“5S”管理模式運用于學生管理活動的試行，從效果上來看。首先，學生宿舍衛(wèi)生比以往有很大改善，室內(nèi)整潔干凈，物品擺放有序并且布置溫馨。學校宿舍管理的改進，使學生能夠在一個干凈、舒適、安全的場所中學習和生活，同時逐漸把宿舍作為對學生進行思想政治工作和素質(zhì)教育的重要陣地。這充分體現(xiàn)了“5S”管理的目的在于充分發(fā)揮人的主觀能動性，為人營造一個良好的工作環(huán)境，進而形成良好的風氣。因此，“5S”管理不僅能夠幫助高校宿舍改善衛(wèi)生環(huán)境，還可以規(guī)范學生的行為習慣，提升學生的精神面貌。其次，學院班級現(xiàn)狀得到了合理的改善，借鑒企業(yè)“5S”管理模式，食品分院實施了動態(tài)的班級管理方法，有目的、有計劃、有步驟的班級活動，以求實現(xiàn)既定的教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。教師能夠根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標順利實現(xiàn)。最后，學生職業(yè)素養(yǎng)得到了提升。隨著“5S”管理文化已在學生心中升華為一定的道德品質(zhì)，學生基本上杜絕了東西隨意亂丟亂放的壞習慣，自我管理意識增強，同時個人的品質(zhì)和素養(yǎng)也得到了提升。并且，學生們通過“5S”管理的自我提升，到工作崗位后，能夠較快較好的適應企業(yè)文化，適應企業(yè)發(fā)展。

二、校園實施學生“5S”管理中存在的困難和問題

（一）對“5S”管理的內(nèi)涵把握不準確

部分老師和學生通常把“5S”簡單地理解為搞搞衛(wèi)生、開展大掃除這些表面的工作，他們沒有從宏觀把握5個“S”之間的有機聯(lián)系，不清楚前幾個“S”都是為了養(yǎng)成最后一個“S”服務的，“5S”管理應在始于素質(zhì)，并終于素質(zhì)，學生素質(zhì)的提高與各項活動的開展是相輔相成的。所以，“5S”管理應始終以學生素質(zhì)的提升為主線，通過規(guī)章制度的約束養(yǎng)成良好的生活習慣和作風。

（二）推行“5S”過程中方法過于枯燥

學生“5S”管理方案制定，通常是以口述和文件的方式在全校范圍內(nèi)進行傳達、推廣，輔之以制度的約束，老師和學生在思想上毫無準備的前提下，往往只能被動的接受，抵觸心理油然而生，對于工作的開展形成了阻力。同時開展過程中沒有對“5S”管理的步驟的認真分析，缺乏創(chuàng)新，實施過程中與其它管理大相徑庭，缺少循序漸進的過程，沒有試點院系、班級作為范例，忽視了學生中的示范效應。因此，“5S”管理在學生群體中的開展應避免流于表面和形式。高職院校在5S開展過程中應著眼于提高學生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)能力，有利于教師的教科研工作的開展，要以實用為主，以方便工作和學習為主，不能只營造熱烈氣氛做足表面文章。

在企業(yè)“5S”管理模式下高等院校對學生素養(yǎng)提升應從學生特點、存在的問題、實施過程中存在的問題、解決對策等方面進行了研究。雖然涉及的內(nèi)容比較多，但仍然存在一些薄弱的環(huán)節(jié)，主要是對“5S”管理模式與學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面論述的靈活性差，在校園管理過程中引入“5S”流于形式，缺少對企業(yè)的調(diào)研，難以實現(xiàn)學校與企業(yè)相連接的橋梁作用，對企業(yè)的實際要求研究不夠。

三、借鑒企業(yè)“5S”管理模式，構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式的合理建議

（一）深化“5S”管理的內(nèi)涵，明確“5S”管理模式的方向性。

針對高等院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式中存在的問題：在生活中過于彰顯個性，缺乏合作意識和集體主義精神；學習目的不明確，學習習慣差；生活自理能力不強，衛(wèi)生習慣差；社會實踐中缺乏社會責任感和歷史使命感，“知”與“行”相背離。在學生管理工作中推行“5S”理念，可以有針對性的解決以上問題，根據(jù)企業(yè)和學校不同的群體性進行統(tǒng)一的規(guī)劃，明確其發(fā)展方向。企業(yè)“5S”管理模式在員工的工作崗位上、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上具有很強的專業(yè)性，企業(yè)員工接受“5S”管理的各種體制直接原因是為了維持其生存的需要，即使通過后來長期不懈堅持形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，但歸結(jié)其原因首先就是方向性非常明確，但方式過于呆板。高職院校學管目標明確，即瞄準市場、面向企業(yè)、適應需求、服務社會，其特色在素質(zhì)培養(yǎng)與技能提高相結(jié)合，高等院校“5S”管理模式的實施方式具有很強的靈活性，如開展班級、寢室的整理、整頓大評比，開展多樣的社團活動等，從多方面、多層次培養(yǎng)學生應變能力和創(chuàng)新精神，做到“不唯上，不唯書，只唯實”，一方面學生從實際出發(fā)，設身處地的思考實施“5S”管理過程中的每一個步驟，注重個人能力的發(fā)展與先進的管理制度相結(jié)合，運用自己專業(yè)技能逐步提升在工作崗位上的“應變能力”。另一方面，教師應引導學生主動的、積極的接受5S管理模式，使其明確“5S”管理的方向性。即從內(nèi)心深處使學生踐行這種職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式的熱情，進而提升其的職業(yè)素養(yǎng)。endprint

（二）把握“5S”管理的主體，實現(xiàn)“5S”管理有助于完善校企互動合作機制。

對于通過構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式，借助于企業(yè)“5S”管理模式是一種有益的嘗試。“5S”管理活動傳播的就是一種精神的培養(yǎng)、更是一種文化的提煉，只有具備職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識這些精神和文化才能夠被現(xiàn)代社會所接納。尤其在社會轉(zhuǎn)型的新時期，傳統(tǒng)高職院校招生制度的弊端日益呈現(xiàn)，如生源質(zhì)量差，招生信息不暢通，以及傳統(tǒng)觀念中的“大學觀”對職業(yè)教育的偏見，扼殺了部分專業(yè)能力較強的學生。2010年國家已經(jīng)授權(quán)73所高職院校進行單獨招生，以清華大學、中國人民大學等全國七所高校展開自主招生的教育體制改革，推進了全國高考改革的步伐。在高考前完成新生招生錄取工作，從而進一步保證生源的質(zhì)量，使得學生的個性得以發(fā)揮，興趣得以激發(fā)，達到因材施教，從根源上保障了職業(yè)學院生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”。以及高職院校教師隊伍素質(zhì)的不斷提高保證了學生能夠有所學，學生管理者應該時刻在生活和學習中傾聽學生的心聲，才能把“5S”管理應用于學生管理工作中做到有得放矢，貼近現(xiàn)實、贏得用人單位的認可這是職業(yè)學院的生命線，保障職業(yè)學院可持續(xù)發(fā)的動力。

（三）立體式、多層面推行“5S”管理，逐步實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的升華。

在校園環(huán)境推行“5S”管理模式的實踐是一個由易到難、由簡到繁、由有形到無形的過程。首先，班級環(huán)境是學生在校生活的基本環(huán)境，學生素養(yǎng)的發(fā)展主要在班級環(huán)境中完成，班級環(huán)境的發(fā)展有利于學生挖掘潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力。在班級管理過程中應采取5S管理體制和學校的規(guī)章制度相結(jié)合的措施。首先，班級5S管理是一個過程的集合體，而目標的實現(xiàn)不是一蹴而就的，要通過長期推行和反復實施。既實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)得到提高，又體現(xiàn)師生之間產(chǎn)生心理相容和情感共鳴，這樣才能把“5S”管理中的素養(yǎng)提高一個新的層次。在班級的物質(zhì)環(huán)境的建設中，干凈、舒適、溫馨的環(huán)境是學生安心學習的基本保障，5S管理在班級的實施應該由點到線再到班級、寢室以及各個層面的發(fā)展。其次，統(tǒng)籌班級整體的發(fā)展如同“木桶效應”原理。良好的班級環(huán)境是靠每一個學生共同努力完成的，通過以優(yōu)帶差、以完善帶不完善，使得班級“5S”管理效果得到提升。高效輔導員是連接學校和社會的橋梁，一方面，發(fā)揮學生的主體作用，學生自主管理的潛能是無限的，開發(fā)具有無限潛能的學生自主管理能力。另一方面，準確把握在社會轉(zhuǎn)型時期對人才需求的調(diào)整，引導學生樹立良好的就業(yè)觀。其次，學生管理者從學生的實際情況出發(fā)，兼顧學生管理的具體特點，打破當代大學生的思維陋習，明確學習目標，準確給自己定位，使學校成為其成功、成才的一個平臺。學生班級和寢室文化的建設是大學生精神文明建設的重要方面，它關(guān)系到高職院校的學風、校風，直接體現(xiàn)大學生的心理素質(zhì)。班級和寢室文化環(huán)境的改變前期加大“5S”管理在寢室宣傳力度，使其從思想上明白管理制 度的重要性及必要性。后期注重學生素質(zhì)的提高。做到時時5S、事事5S、人人5S，最終建設整潔、舒適、文明的校園環(huán)境。“5S”管理模式的實施和發(fā)展是生活環(huán)境良好發(fā)展的重要保障。努力的發(fā)揮學生的主體作用，達到師生關(guān)系的融洽，使得教學環(huán)境得到改善、教學效果得到提升。而生活環(huán)境5S的實施主要是靠情感教育來實現(xiàn)的。師愛是學生思想政治教育的基石，是溝通教師與學生的橋梁，“沒有愛就沒有教育。”愛是人世間最偉大的力量。從生活中的點點滴滴去關(guān)心每一個學生，讓他們能夠感受到集體的溫暖，維護良好的校園環(huán)境。

綜上所述，借鑒企業(yè)“5S”管理模式，構(gòu)建學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式及其應用，應該面向統(tǒng)籌學生素養(yǎng)的提升與企業(yè)實際需求相統(tǒng)一的原則，以市場的需求、學生具體特點為導向，深入地調(diào)查、潛力評價和情景模擬研究，通過借鑒企業(yè)5S管理模式，重構(gòu)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新模式。

參考文獻：

[1]蔣菁.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育的重中之重[J].中國成人教育.2008（1）：106-107.

[2]包秀華.論企業(yè)文化對高職院校學生素質(zhì)培養(yǎng)的影響[J].北方經(jīng)濟，2006，（12）.

[3]崔立坤.試析5S管理及在我國企業(yè)管理中的運用[J].商場現(xiàn)代化.2011（02）.

[4]陳曉濤.企業(yè)5S管理存在問題及其對策[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟. 2009（03）.

[5]劉偉東.企業(yè)推行5S活動有效性的三個條件[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院（遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報）.2010（05）.

[6]于華春.論5S管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的運用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2009（11）.

[7]王秋梅.高職院校構(gòu)建職業(yè)環(huán)境提升職業(yè)素養(yǎng)初探[J].湖北大學成人教育學院學報.2007（8）：39—62.

[8]王希旗.高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 黑龍江高教研.2008（7）：121-122.

[9]潘懋元.黃炎培職業(yè)教育思想對當前高等職業(yè)教育的啟示[J]. 教育研究.2007（1）：13-19.

[10]裘燕南.創(chuàng)設豐富教學情境提高學生職業(yè)素養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2007（3）：10-12.endprint