給留守兒童一份愛

易庭富

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）17-0120-02

隨著社會經濟的發展，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，由于條件限制，他們當中的大多數人將孩子留家中的老人或親戚代養，于是在農村出現了一個特有的群體—“留守兒童”。

一、調查我校“留守兒童”的基本情況

1.父母外出打工或父母離婚后學生的居住情況是，與祖父母、外祖父母一起居住的占80%；與其他親戚一起居住的占20%。

2.父母在外打工或父母離婚對學生的心理和行為影響，感覺孤獨感或不愉快的時候增多了的“留守兒童”近七成。

3.父母離婚或外出打工后，選擇與父母或其中一方居住的，近八成希望與父母或其中一方共同生活。

4.父母離婚或父母外出打工后與父母聯系學生的頻率，有八成以上的學生與未在一起生活的父母過年才聯系一次。

5.被他人傷害或欺負時“留守兒童”所采取的行動，有近三成的自我保護意識不夠強。

二、“留守兒童”存在的問題

“留守兒童”在成長中確實面臨一些問題，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面。

1.安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而 “留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監護，很可能會成為不法分子的侵害對象。

2.學習成績滑坡，導致厭學輟學。孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的錯誤，嚴重影響了他們學習的積極性。并且有少數爺爺奶奶認為孩子學不學無所謂，自己的孩子沒有文化，還是照樣天南海北的做生意、掙錢。這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降，并且頻繁轉學而成為問題學生。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。

3.道德意志薄弱。學習成績僅僅是“留守兒童”教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題。“留守兒童”有違紀現象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個問題很讓人擔憂，絕大多數父母之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣、越軌行為很容易鉆空子，有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。也有一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，養成了凡事都以我為中心、專橫跋扈的惡習，有的還因為花錢無節制而欠債。

4.心理問題突出。“留守兒童”常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動、具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。“留守兒童”個別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛給孩子是穩定和溫暖，父愛給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對其心理的健康發展帶來一定的損害。比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。

5.表達能力發展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學習和各方面能力發展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅強、自信、自理能力增強，把對父母的思念變為動力，自覺上進，自覺尋求發展；更多的則表現為學習成績滑坡，厭學情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機會，他們有話無處、無人可說。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。

三、針對“留守兒童”問題，應采取的對策

1.知法懂法用法律武器維護好自己的權利。教師和父母應教育“留守兒童”要運用法律武器維護自身權利，預防和避免不法侵害。上街要結伴而行，相互照料。接聽不認識人的電話，說父母的什么事情，要和父母核對；放學時有不熟悉的人或不經常聯系的親戚來接時，不要和他走，可以用我們學過的知識并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護自己。

2.“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶、外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔繁重的勞動，又要承擔煩瑣的家務活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒有時間、精力和能力對子女的思想、道德、學習、衛生、日常行為習慣給予關注、教育、引導。這就要求“留守兒童”自己要樂觀向上，學會生活，自覺學習，培養良好的生活習慣，力所能及幫助他們干些家務活。endprint

3.父母與孩子的溝通方式要得當。長期在外務工的父母和子女的溝通往往是通過電話或QQ視頻形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯系之首選。大多數父母一般孩子要交學費時才給孩子一個電話；少數父母在期中或期末考試時，來個電話問問成績了事。春節期間返家，父母由于普遍存在“補償心理”，因而帶給孩子大多是物質的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢），較少精神食糧（書籍、學習用品及心理上的親子溝通等）。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，父母在此期間應對孩子進行嚴格的管束，糾正其不良行為習慣，即讓孩子感受到父母的關愛，又盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話QQ視頻聯系外，還可以用書信的方式，督促其學習這對于孩子的情感發展非常有幫助。

4.學校課程設置，應適應“留守兒童”身心發展。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失，如開設專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流。

5.“留守兒童”要經常作心理調整，無論在學習或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學，老師、鄰居等進行交流、溝通，培養自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。還可以嘗試通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。形成良好的生活習慣，有一個健康的心理。

6.以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓。針對留守兒童的具體情況，學校、社區以及婦聯等部門，以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓，使他們科學的家庭教育知識，切實落實對留守兒童家庭教育的職能。

四、給留守兒童一份愛

1.從社會方面講，留守兒童不應是一個弱勢群體，他們應得到全社會的關愛，當地干部和群眾應時刻將留守兒童的安全掛在心上，嚴防社會上不良青年拉攏或欺負他們，嚴防社會不法分子侵害、打傷或拐騙留守兒童，尤其要保護留守女童，以防她們受到不法侵害。當地干群和留守兒童的鄰居，要經常到留守兒童家里走走、看看，及時了解情況，協助管理和教育。

2.從政府方面說，大力發展鄉鎮企業是解決留守兒童的好辦法。鄉鎮企業在本地，既利用了當地的資源優勢，又吸納了剩余勞動力，農民工既可照顧孩子又可為家庭增加收入。強化政府統籌管理，加強社會支持，妥善解決農民工子女就學難的問題，逐步建立起社會監護體系，逐步消除留守兒童教育、生活、安全等方面存在的問題，以保證留守兒童的健康成長，共享一片藍天。

（責任編輯 全 玲）endprint