踐行“學講方式”，讓生命自由成長

盧大根 唐 嵐

（江蘇省沛縣中學，江蘇 沛縣 221600）

自2014年2月以來我校大力推行“學講方式”，進一步確立了學生的主體地位，教師升級為“導師”，由重教轉變為重導。這些改變對我校的教育教學質量產生了極大的促進作用。筆者首先分析“學講方式”的內涵，其次選取一個學生分析問題思路的片段談談感觸和體會。

一、“學講方式”的基本內涵

“學講方式”是學習方式和教學行為的變革，是以學生自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”為學生學習導向和基本要求的課堂教學方式。作為教學方式，“學進去”指通過自主學、合作學、質疑學等學習方式調動學的積極性，強調達成“學進去”的結果；“講出來”指通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調在“講出來”、“教別人”的過程中，達到復習、強化所學知識，發展自身綜合素質的結果①。

二、“學講方式”課堂片斷

閱讀下列材料并結合所學知識，回答下列問題。（要求：獨立思考、小組合作探究、形成結論、交流展示）

（2011江蘇高考T2315分）近代世界史上，英國在政治變革與經濟發展方面遠遠走在其他國家前列，由此成為現代化潮流的“領頭羊”。閱讀下列材料：

材料一工業革命之所以首先發生在英國，主要是由于該國在……十七世紀時，政治結構……已經發展到適合于工業化的程度。

——奇波拉《歐洲經濟史》

材料二從十八世紀七八十年代起，一直到十九世紀三十年代，……英國出現了這樣一幅奇特的景象：保守主義的政治與快速發展的經濟同行。

——劉成等《英國：從稱霸世界到回歸歐洲》

材料三1796年時，120名下院議員是貴族或貴族子孫，占下院總人數的21%，還有數百人與貴族有親戚關系，或者是在貴族的贊助下當選的，二者加在一起，超過全院人數的70%。

——程漢大《文化傳統與政治變革》

材料四（英國）開始了產業革命，這一革命把經濟力量的重心完全轉移了……1830年的資產階級同前一世紀的資產階級是大不相同的。仍然留在貴族手中并且被貴族用來抵制新工業資產階級的野心的政治權力，已經同新的經濟利益不能相容了。于是必須同貴族進行一次新的斗爭。

——恩格斯《社會主義從空想到科學的發展》英文版導言

請回答：

（1）依據材料一并結合所學知識，概括英國工業革命的原因。 （5分）

受累腺體:胰島素瘤:患者血糖值波動范圍較大;胰島素釋放指數》0.4,有明顯的Whipple三聯征表現:患者晨起空腹出現低血糖癥狀,空腹血糖值為1.9mmol/l《2.8mmol/l,進食或靜推葡萄糖后癥狀迅速緩解;上腹部MRI示:胰頭、鉤突處、胰頸、胰頸胰體交界處多發占位。

（2）材料二中“保守主義的政治”是如何建立的？依據材料三，結合所學知識，概括該時期保守主義政治的特征。（4分）

（3）材料四中“一次新的斗爭”指什么？依據材料四，概括這次斗爭的原因。（4分）

（4）綜合上述材料，談談現代化各要素之間的關系。（2分）

學生分析第一個問題時首先把 “概括英國工業革命的原因”轉化為“工業革命首先爆發在英國的條件”這一熟悉的問題，然后根據材料一中“十七世紀時，政治結構……已經發展到適合于工業化的程度”這段有效信息分析得出“英國資產階級代議制的確立為工業革命的爆發奠定了政治基礎”這一結論，再聯系課本相關知識點得出英國工業革命爆發的市場條件、資金條件、自由勞動力條件和技術條件。學生分析第二個問題時首先根據“十八世紀七八十年代、十九世紀三十年代”這一時間判斷出“保守主義的政治”是君主立憲制，然后再聯系課本相關知識點得出“英國君主立憲制是通過1689年《權利法案》建立的”這一結論。根據材料三“1796年時，120名下院議員是貴族或貴族子孫，占下院總人數的21%，還有數百人與貴族有親戚關系，或者是在貴族的贊助下當選的，二者加在一起，超過全院人數的70%”分析得出“貴族控制了下議院”這一結論，然后再聯系君主立憲制課本相關知識點可得出“國王統而不治、無實權，議會掌握國家權力，是國家權力的中心；內閣由議會選舉產生，對議會負責，受議會監督”等結論。分析第三個問題時學生首先根據“1830年”和“仍然留在貴族手中并且被貴族用來抵制新工業資產階級的野心的政治權力，已經同新的經濟利益不能相容了，于是必須同貴族進行一次新的斗爭”等有效信息可判斷出“一次新的斗爭”是“1832年議會改革”，然后再根據材料四內容分析得出“工業革命的推動；工業資產階級經濟實力的增強；工業資產階級要求更多的政治權利”等結論。分析第四問時，有的學生首先根據現代化史觀明確現代化的要素是經濟工業化、政治民主化和思想文化的現代，然后根據材料一分析得出 “政治變革為經濟發展提供保證”這一結論，再根據材料四分析得出“經濟發展促進政治變革”，最后得出經濟與政治兩者之間的關系——政治變革為經濟發展提供保證，經濟發展促進政治變革。有的同學則抓住“英國在政治變革與經濟發展方面遠遠走在其他國家前列”中的關鍵詞“政治變革與經濟發展”，指出幾則材料涉及的都是經濟與政治的關系，然后分析材料一得出“政治變革為經濟發展提供保證”這一結論，再分析材料四得出“經濟發展促進政治變革”，最后得出經濟與政治兩者之間的關系——政治變革為經濟發展提供保證，經濟發展促進政治變革。

三、感觸和體會

1.舞臺有多大，學生潛能就有多大。

由于學生的潛能是內隱的——看不見、摸不著，因此我一直以為學生的潛能是有一定限度的，提升的空間是有限的。但經過一段時間“學講方式”的理論學習與教學實踐，我的思想發生了革命性變化：只要提供給學生充分施展才能的舞臺與空間，學生的潛力是不可限量的，潛能提升空間是無限度的。克萊恩說：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發他們的多得多。你必須從旁協助他們?！雹诠紭方淌谠凇督逃呦蛏尽芬粫兄赋觯骸叭说臐撃軣o限，在于人是一個可以自我激勵的系統。如果你有了成功的表現，你又受到激勵，你就會走向更大的成功。而這種激勵更多的不是來自外部，而是來自自己。心理學家奧托說了他的一則經驗，是自我承認法?！雹廴吮局髁x心理學家羅杰斯認為人類生來就有學習的潛能，教育應以學習者為中心，充分發揮他們的潛在能力。人生來就對世界充滿著好奇心、具有發展的潛能，只要具備了合適的條件，每個人所具有的學習、發現、豐富知識與經驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。通過這一段時間“學講方式“的教學活動，個人發現的確如此。如學生在分析以上材料解析題第二問時，能夠意識到要解決“保守主義的政治”是如何建立的，首先必須確定什么是“保守主義的政治”，然后學生能夠根據“從十八世紀七八十年代起，一直到十九世紀三十年代”這一時間判斷出“保守主義的政治”是君主立憲制，再分析材料三得出“貴族控制了議會”，然后再聯系君主立憲制課本相關知識點可得出 “國王統而不治、無實權，議會掌握國家權力，是國家權力的中心；內閣由議會選舉產生，對議會負責，受議會監督”等結論。同樣學生在分析第四問“談談現代化各要素之間的關系”時，能夠首先確定現代化包括哪些要素，然后根據平時掌握的知識判斷現代化的要素有經濟的工業化、政治的民主化和思想文化的科學化、理性化，再根據材料分析得出經濟與政治的關系——政治變革為經濟發展提供保證，經濟發展促進政治變革。這些事實和事例無不說明我們提供給學生的舞臺有多大，學生的潛能就有多大。

2.“我的課堂，我做主”——“生本課堂”。

“學講方式”使學生的學習主體地位真正回歸，構建了原生態課堂。人本主義心理學家羅杰斯主張教學應該以學生為中心，教師的任務是促進學習者學習和成長，為學習者提供適當的環境，激發學習動機，從而使學生的創造力得到充分發揮。教育教學是為學生服務的，教育教學的終端是學生，是課堂學習的主體。在“學講方式“的課堂學習中學生能夠積極主動地分析問題、查找資料、明確思路、調動知識、討論研究和解決問題，無不體現了學生學習的主體地位。課堂教育教學的本質是促進學生健康成長、全面發展和可持續發展?！皩W講方式”不僅注重學生在教師的引導下自主合作探究學習，內化所學知識，而且倡導學生將自主合作探究學習的結論通過多種形式當堂展示反饋出來，學以致用，解決問題。這樣極大地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，學生的基礎知識得到了進一步夯實，思路方法得到了進一步拓展，能力得到了進一步提升，情感態度、價值觀得到了進一步升華。同時教師做到了教學相長，學生的學習主體地位真正得到了回歸，整個學習過程中始終充滿成就感和幸福感，學生真正成為課堂學習的主人，構建了原生態課堂。

3.教師升級為“導師”，由重教轉變為重導。

普通高中《歷史課程程標準（實驗）》提出：“普通高中歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”④新的歷史課程標準要求把引導學生學會選擇與主動發展、真正讓學生成為課堂主體、培養學生的自主學習能力放在十分突出的地位。“學講方式”作為新課改的產物，必然倡導學生的自主學習、合作學習和探究學習，主張學生學習方式的轉變，同時必然要求教師教學組織方式發生與之相應的轉變。教師滿堂灌、題海訓練、演獨角戲、唯我獨尊、獨霸課堂等傳統方法，早已不適應學生的成長、教育教學的發展和社會的進步了。教師作為學生的引導者、促進者和幫助者，要盡可能提供充分的學習資源，營造和諧良好的多邊交流的學習環境，更好地促進學生健康全面發展。如學生在討論總結完本文材料題中的第一問時，教師及時引導總結，讓學生把問題轉化為平時學過的熟悉的知識。又如學生分析討論第二問時，教師適時點出學生要關注時間這一關鍵信息詞。再如學生在討論分析完第四問后，教師及時歸納點撥學生學會運用史觀、哲學原理等指導分析問題。

注釋：

①徐州市教育局制定.“學進去講出來教學方式”行動計劃，徐州教育科研，2013.

②[美]彼得·克萊恩著.吳運如等譯.天天·天才——重視你與孩子本來的學習樂趣.遠方出版社1998：11.

③郭思樂著.教育走向生本.人民教育出版社，2001：49.

④教育部制定.普通高中歷史課程標準（試驗）.人民教育出版社，2003.