我對英語精讀和泛讀的一點看法

趙光明

在大學學習英語的過程中，英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動。閱讀理解是我們學習的關鍵一部分，通過閱讀來提高閱讀能力，并以閱讀能力為基礎去發展其它各種語言能力，如聽、說、讀、寫、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，通過閱讀國外英文文獻資料，可以獲得所需信息。因此在英語學習中應把閱讀作為掌握和使用英語的突破口。英語閱讀在整個英語學習中都占有舉足輕重的地位，但當前我們英語專業的學生在英語閱讀中仍存在著一些問題。其中不能使用正確的閱讀方法的問題最為嚴重。

一、閱讀的兩種類型

精讀是一種英語教學法。即通過對較小的英語范本的深入分析、理解和記憶，準確地掌握英語基本知識和使用規則，再通過演繹法對所學過的知識加以反復操練，提高熟巧程度，進而培養和提高學生的英語應用能力。它的特點是在英語學習過程中高度依賴學習者的意識活動和主動性。靜心苦讀和強記強練是它的行為特征。

精讀重在精確理解詞匯、語法、習慣表達和英文思維模式。詞匯學習重點在體會詞語在文章背景中的含義，推薦英漢雙解辭典，因為中英詞匯有時無法一一對應，造成中文釋義有時無法精確傳遞英文單詞的含義，而中英對照更容易精確學習單詞。習慣表達和詞匯一樣需要積累，而閱讀是最好的積累途徑。英文思維模式的學習要揣摩閱讀文章中作者提出和展開觀點的方式。

泛讀是一種迅速、廣泛地接受文學信息的讀書方法。其學習理念是通過大量的英語接觸，發揮人的語言習得機制的自發力量，自然習得英語語言能力。它不要求學習者死記硬背，也不要求學習者精研細讀，只需了解讀物的性質、涉及的范圍和大致內容。這是一種很有實用價值的閱讀方法。它要求學習者培養對英語的愛好，養成每天學習英語、接觸英語的習慣。

泛讀重在積累詞匯和習慣表達，了解英美文化。泛讀中反復出現的詞匯和習慣表達會自然而然的在頭腦中生根發芽，尤其是在感興趣的特定領域中廣泛閱讀，能迅速擴充專業詞匯，泛讀不用字典相伴，但“好記性不如爛筆頭”，應隨時記錄優美的英文表達，并“學而時習之”。

精讀與泛讀到底哪一個更重要呢？其實，盡管精讀和泛讀作用不同，卻一樣重要。精讀重“質”，泛讀重“量”，各有重點，不可偏廢。所以要想學好英語，我們應該清楚的了解如何正確地進行精讀和泛讀

二、精讀和泛讀的區別

可以這么說，泛讀就好像我們坐著直升機去俯視 一個城市的大體規劃和概貌，而精讀就好像我們親自走進這個城市，去細細地觀察，欣賞它的每一條街道，每一座建筑。當然，精讀和泛讀不是對立的，它們相輔相成，相互聯系如果只注重一些細節，我們就不會從整體上把握文章，從而也不會真正地去理解它。同樣如果沒有堅實的語言功底，我們也就不可能快速地去把握整篇文章，做到泛讀。

三、正確處理好精讀與泛讀間的關系

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

1.注重閱讀材料的選擇。選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為二百字左右，后面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料題材要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。

2.精讀泛讀相輔相存。比起泛讀，精讀是點。精讀的材料要少而精，其語言應該是鮮明、生動、規范的，還要求適合自己各階段學習的實際需要。要掌握大量的單詞、句型、習慣用法，靠閱讀一遍兩遍是無濟于事的，必須反復、艱苦地閱讀、記憶。精讀時必須勤查詞典，弄清每一個詞在上下文中的確切意義，深刻理解每一句話的含義，尤其應注意進行語句分析，弄清楚詞與詞、句與句之間的關系。掌握基本語法是幫助理解原文的重要手段，運用語法分析，通過句與句，段與段之間的上下聯系以理解全篇的意思。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利于提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。

四、閱讀時應該有計劃

由于文學作品的語言是經過提煉的，是優美的；而文學作品本身又是人類文化遺產的重要組成部分。通過閱讀文學作品你就能迅速汲取人類文化的結晶。因此，我們從文學作品開始讀。閱讀要立計劃，比如說，讀二十到四十本簡易讀物。聽上去這個數字讓人害怕，但當你真正下決心去做它的時候，就會發現事情其實很容易，畢竟它們都是簡易讀物。

總而言之，精讀和泛讀要相輔相成，互相促進。就教學而言，精讀是主體，泛讀是補充，從發展的角度來看，精讀是基礎，泛讀是應用。學習者應該將兩種閱讀方式有機的結合在一起，并注意各自的特點，采取正確的方式方法。另外，精讀與泛讀在不同階段各有側重。初學階段精讀是很重要的，是基礎，而到了中高級階段，就要求學習者在泛讀的廣闊天地里，把在精讀里所學到的東西，加以反復檢驗，加以鞏固。只有這樣，才能做到精泛并舉，循序漸進，從而提高自己的英語水平。

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