行動(dòng)研究及其在檔案袋評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

葉桂菊

一、前言

如何使理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合并相互促進(jìn)，歷來是廣大中學(xué)教師所關(guān)心和探討的一個(gè)重要問題。許多教師存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：科研是專家的事情，教師的職責(zé)是把書教好。筆者認(rèn)為，教師同樣需要進(jìn)行科學(xué)研究，只不過教師的科研與專家的科研不同而已。行動(dòng)研究是教師從事科研的最佳途徑之一。本文將從以下幾個(gè)方面探討教學(xué)行動(dòng)研究。

二、行動(dòng)研究簡(jiǎn)介

關(guān)于什么是“行動(dòng)研究”，專家們有各自不同的定義，其中最為大多數(shù)人接受的是Kemmis & McTaggart提出的：“行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：(1)對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；(2)對(duì)自己的工作過程的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)；(3)對(duì)自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。”

張正東在他的論著《外語(yǔ)教育的研究方法》中總結(jié)出了行動(dòng)研究的四個(gè)特點(diǎn)：一是研究的對(duì)象限于自己的學(xué)生或自己的活動(dòng)，一般不挑選被試；二是研究?jī)?nèi)容主要是研究者在教學(xué)中或自身發(fā)展中所遇到的問題，一般都是比較具體的問題；三是研究者一般就是研究的設(shè)計(jì)者，實(shí)施者和評(píng)估者；四是研究方法主要是內(nèi)省 / 反思和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法。從這幾個(gè)特點(diǎn)可以看出行動(dòng)研究的核心就是：在真實(shí)的教育情景中，教育實(shí)際工作者(教師，校長(zhǎng))按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種具體的研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種方法或模式。……