發掘學生學習潛能 提高英語課堂教學實效

李曉倉

【摘要】本文從英語語境的創設、學生主體作用的發揮、教學內容與教學方法的的優化組合、三個方面闡述了提高英語課堂教學效益的技巧與方法。表述了如何通過引導學生積極參與教學活動，激發學生的學習興趣，培養創造性思維能力，使英語課成為有聲、有色、充滿生活氣息的語言實踐課。

【關鍵詞】創設語境 發揮主體 內容 方法 優化組合

一位英語教學法專家說過，“外語是學會的，而不是教會的。”教師是課堂教學活動過程的組織者和指導者 ，在課堂中所發揮的作用直接決定了課堂的教學效果，作為一名英語教師，不僅要引導學生“學會”，更重要的是引導他們“會學”。 英語教學要通過教學實踐活動激發學生的學習興趣，培養其創造性思維能力，使英語課真正地成為有聲、有色、充滿生活氣息的語言實踐課。下面我就自己的點滴體會與大家共勉。

一、構建“真實的”教學環境，激發學生的學習興趣

英語的學習，主要在于吸收、積累語言和習得、積淀語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。因此要真正變講授型課堂為交際型課堂，變知識型課堂為言語型課堂，就要在英語課堂中設法營造“真實的”、“生活化”的言語環境。所謂“生活化”就是把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現課堂內與課堂外的溝通，變課堂為語言交際的場景和處所。“生活化”的教學實踐活動有：會話、采訪、自我介紹、訂計劃、描述工作程序、完成指定任務、根據圖表進行討論、猜謎、競賽、報告會、研討會、新聞廣播等等。“生活化”的教學環境的設計，使英語課堂教學具有了真實的語言交際性質，其效果不僅是激發學生的學習興趣，活躍教學氣氛，更重要的是它能夠使學生產生真實的“語言體驗”，這種“語言體驗”是培養學生英語能力、塑造學生整體人格的切實途徑。

二、充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人

學生是教與學的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。因此我們首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性；其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心；三是要交給學生學習方法，指導他們創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語言、動作、表情，必定能使學生興趣盎然。從而把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。

三、實現教學內容和教學方法的優化組合，保障課堂教學的順利開展。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段

1.充分備課并布置學生預習，為課堂教學奠定良好的基礎。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。同時，鼓勵學生通過課前預習找出疑難問題，讓學生帶著強烈的求知欲聽課，這樣課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

2.科學規劃課堂，引導學生主動地參與教學活動。我們在教學過程中不但要求學生要動腦、動手，關鍵在動口。要正確引導學生主動參與課堂，發揮學生的積極性，起到“教”與“學”互動的作用，在發揮學生主體作用的同時，最大限度地達到我們培養目標的最終實現。讓學生在真實的語境中提高語言運用能力。

3.精心設計課堂提問，培養學生的創新思維。提問要由易到難，循序漸進。這樣既能增強學生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎。課堂提問時，要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生，使每個學生都有練習機會。課堂提問時，盡量用較直觀、形象的提問法。這樣的教學學生學的快樂，教師教得輕松，課堂效果最佳。對培養學生的英語思維能力，特別是創造性思維能力作用特別大。

4.教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、小組討論、對話表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

課堂是提高學生英語語言素質與能力的主陣地，只要我們在課堂上發揮教師主導作用，落實學生主體地位，讓每一個學生都動起來。使學生在學習過程中感受到學習的愉快，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的主人，就一定能提高英語課堂教學的效率。

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