國際

美國表彰學生成功率高的社區學院

4月7日，為促進社區學院教育質量的提高，美國社區學院協會對在學生畢業率方面表現突出的6所學院進行了表彰，為他們授予杰出成就獎。

美國社區學院招生數量持續下降

5月20日，美國社區學院發布數據顯示，美國兩年制社區學院招生數量持續下降。具體來說，2013-2014學年度，社區學院招生數量下降了2.7%，比高等教育總體招生數下降幅度高0.8個百分點，但比2012-2013學年3.1%的降幅有所下降。就學生類型來說，社區學院招收的24歲以上學生數量下降了5.9%，比總體招生數量降幅多出近2倍。相比來看，四年制私立非盈利和公立大學的招生數量仍然持續上升，其增幅分別為2.0%和0.7%，但這些增幅卻被四年制盈利大學（降幅為4.9%）和社區學院招生數的降幅抵消。

德國西部和東部培訓補貼出現增長

5月27日，德國相關機構發布數據顯示，2013年德國西部和東部培訓補貼較2012年出現了顯著增長。具體來說，2013年德國基于工資的培訓補貼為761歐元，比2012年增長了4.2%。德國西部的184個職業以及德國東部152個職業中88%受訓者培訓補貼都得到增長。

東非國家大學畢業生超半數缺乏職業技能

《箴言報》報道，根據東非高等教育大學校際理事會發布的報告顯示，東非五國缺乏職業技能的大學畢業生占比均超半數，烏干達、坦桑尼亞、布隆迪、盧旺達和肯尼亞依次是63%，61%、55%、52%和51%。

國際勞工組織報告：創造就業崗位仍是全球重大挑戰

國際勞工組織近日發布《2014年勞工世界報告》指出，到2019年之前，創造新的就業崗位仍將是全球就業市場的重大挑戰。國際勞工組織總干事居伊·賴德指出，“在未來5年內，全球需要創造2億個就業崗位，以滿足新興經濟體和發展中國家新增就業人口的需求。從全球來看，未來5年內將有2.13億人進入就業市場，其中2億新增人口來自發展中國家，所以對于新興經濟體和發展中國家來說，創造就業崗位是非常重要的挑戰。”根據這份年度報告，2013年全球失業人口為2億，預計2014年將再增加320萬，到2019年全球失業人口將達到2.13億。

英國未來七年將有25萬人受益于伊拉斯謨項目

據歐盟網站日前報道，歐盟教育、培訓、青年和運動新資助項目——伊拉斯謨項目在英國倫敦正式啟動。伊拉斯謨項目在未來7年會撥款147億歐元，支持400多萬人去國外學習、培訓、工作或做志愿者，提升他們的工作技能。其中，英國將有25萬學生、實習生、教師、青年員工從伊拉斯謨項目中得到資助。從2007年到2013年，有將近16.2萬名英國學生、青年人和教育、培訓行業人員從歐盟先前的“終身學習”和“青年行動”項目中獲得資助，在伊拉斯謨項目框架下，這個數據將增加到25萬人。2014年，英國將從伊拉斯謨項目中獲得大約1.2億歐元的資助，比2013年從歐盟項目中獲得的資助增加了3.5%。

法國超兩成畢業生離校三年仍未就業

據法新社網站近日報道，法國資格研究中心近日公布的一份調研報告顯示，2013年，兩成以上的法國青年畢業3年后仍未找到工作，同時，擁有較低文憑或無文憑的年輕人比以往面臨更大的就業危機。調研報告顯示，受金融和債務危機影響，法國就業市場低迷，失業率激增，對青年的就業補貼也有所下降。在直接被訪的3.3萬名年輕人中，有22%的人表示2013年仍在找工作。學歷越高，失業的風險就越低。70%短期高等教育文憑獲得者在畢業3個月內找到首份工作，但其處境相比上一屆畢業者更困難。

美國設“青年職業鏈接”項目獎金總計1億美元

據美國教育部網站報道，奧巴馬總統在馬里蘭的布萊登斯堡高中宣布了剛剛開始的“青年職業鏈接”項目的獲獎者。這所中學以及喬治王子城的另外兩所中學獲得了本次項目的700萬美元資金。據悉，美國將頒布24個“青年職業鏈接”項目獎項，獎金共計1.07億美元。 “青年職業鏈接”項目由美國勞動部和教育部共同監管，計劃幫助2500名高中畢業生順利畢業，并進入高需求的職業領域。通過資金援助，旨在更好地建立學校與用人單位之間的關系，建立一些科學、技術、工程和數學實用課堂，該項目鼓勵美國的學區、高等教育機構、勞動力投資系統及其合作伙伴接收學生。

日前，歐洲職業培訓發展中心發布報告，強調學徒制或雙元制培訓體系在應對青年失業問題方面發揮著關鍵的作用，要在整個歐盟范圍內積極推動學徒制發展。

報告對學徒制作出了更加規范的定義，指出了學徒制的核心特征，具體包括：提供一種在工作場所和教育與培訓機構間互相轉換的學習；是正規教育與培訓體系的一部分；成功完成后，學習者可以獲得一個正式的資格或官方認可的證書；學徒普遍具有企業員工的地位，并可以得到一定的工作收入；其實施要建立在雇主和學習者或企業和教育與培訓機構正式協議的基礎上。報告認為，學徒制的優勢是可以實施特定的工作本位學習模式，為青年人或成年人提供雇主需要的特定工作崗位技能以及通用技能，促進他們實現從學習到就業的順利過渡。同時，學徒制還可以促進政府、合作伙伴、雇主及培訓機構的合作伙伴關系，學徒制的復興和大力發展已經成為世界職業教育與培訓的普遍趨勢。

報告針對學徒制的發展提出了一系列發展趨向：一是加強學徒制的協同治理。具體來說，就是要加強學校、雇主、行業協會、公共政府機構等所有職業教育利益相關者間的合作伙伴關系，從而使學徒制通過持續的課程修訂適應勞動力市場不斷變化的技能需求。在這一過程中，還要不斷發展更高資格水平的學徒制。二是積極增強學徒制的形象和吸引力。報告指出，學徒制與職業教育一樣，一直面臨社會吸引力低的問題，如圖1所示，2012年，歐盟總體上50.5%的高中階段學生學習職業教育課程，但各成員國間存在很大差異，最高的奧地利達到了70%，而最低的塞浦路斯只有13%。但從學徒制的角度來說，只有27%的職業教育學生正在學習工學結合的職業教育課程。基于此，要進一步增強學徒制的吸引力。三是增強雇主對于學徒制的責任感。報告強調學徒制的發展在很大程度上依賴于雇主提供培訓的責任。在整個歐盟范圍內，行業協會管理著大約9萬個學徒，但企業總體上參與學徒的比例只有24%，仍然較低。報告指出，提供學徒培訓可以增強企業的創新意識和能力，因此，要進一步促進企業參與學徒制。

本專題由吉林工程技術師范學院職業技術教育研究院李玉靜編譯