中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)實效性探究

吳智學(xué)

摘要：中國特色社會主義理論體系概論課程是對當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治教育的必須課程，也是核心的主干課程。為了增強該課程的吸引力、生動性與教學(xué)實效性，必須從教學(xué)理念上將既定結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向師生共同研究科學(xué)結(jié)論的方法，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理論與方法。在教育教學(xué)中要正確處理以下幾個方面的關(guān)系：一是充分闡明課程的重要意義；二是改革教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；三是理論認(rèn)知、能力培養(yǎng)與價值觀形成；四是改革考核方式，突出開放性。

關(guān)鍵詞：《中國特色社會主義理論體系概論》課程；教學(xué)方法；實效性；探究

中圖分類號：G642.1 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0108-02

一、引言

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）作為高校學(xué)生馬克思主義理論與思想政治理論課的核心主干課程，承擔(dān)著對當(dāng)代大學(xué)生的理論知識、價值觀培養(yǎng)、政治意識與能力意識進行培育的重任。用中國化的馬克思主義武裝大學(xué)生頭腦，樹立他們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義奮斗的堅定信念，培養(yǎng)他們成為合格的中國特色道路建設(shè)的接班人。然而，由于課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的斷裂性，該課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在情感與價值觀上難以形成共識。因此，思想教育理論課程的教育教學(xué)必須立足現(xiàn)實生活，整體把握課程內(nèi)容，深入改革，從而有效提高課程的教學(xué)實效。本文從下列四個方面對中國特色社會主義理論體系概論課的實效性進行探究，并提出相關(guān)建議。

二、充分闡明課程的重要意義

我們知道在教育教學(xué)中，一門課程能否讓學(xué)生們喜歡、認(rèn)可和有效掌握，很大程度上取決于這門課程教學(xué)的趣味性與課程本身的用途。如果學(xué)生們認(rèn)為一門課程對于他們來說不具有實用性，那么這門課程很難被學(xué)生們接受，教學(xué)效果勢必不佳。就拿概論課來說，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為它沒有什么用途，完全限于考試拿分、提升成績與學(xué)歷、考研、就業(yè)等等短期利益。基于對概論課的認(rèn)識不夠，學(xué)生們普遍不予重視，失去學(xué)習(xí)興趣，因此，導(dǎo)致教學(xué)實效性不佳。因此，要想提高概論課教學(xué)的實效性就必須先提高學(xué)生們的重視程度，想方設(shè)法讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)概論課的重要性。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分層次、多角度地對概論課的重要性進行闡述，將教材中理論化、概念化的知識轉(zhuǎn)變成與大學(xué)生生活相關(guān)的思想理念與價值訴求。在教學(xué)過程中列舉鮮活、典型、貼切的具體事例，讓學(xué)生們懂得概論課不僅具有在考試學(xué)分與考研、就業(yè)方面的短期利益，還讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)概論課能夠提高自身政治理念素養(yǎng)的水平與分析、解決問題的能力。更重要的是使學(xué)生明白學(xué)習(xí)概論課對國家民族復(fù)興的重要意義。只有這樣，才能消除學(xué)生們對概論課的認(rèn)識偏差，在思想上上位，形成高度重視，從而為教學(xué)效果的實效性提供一個必備基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，提高概論課

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，概論課的教學(xué)方式比較單一，理論與實踐相脫節(jié)，教學(xué)效果較差。為了實現(xiàn)概論課教學(xué)理念上的改變，提高實效性，需要從教學(xué)方法與實踐等方面進行深入的改革探究。

1.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在教學(xué)方法的改革上，可以采取多種手段①課題組型教學(xué)法：任課教師根據(jù)學(xué)生的實際情況分成若干個課題小組，在每個課題小組再根據(jù)學(xué)科的背景、時事確定出若干個社會熱點與焦點問題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣選擇研究課題，在教師的指導(dǎo)下擬定課題的研究計劃，查閱相關(guān)資料，完成相應(yīng)的課題任務(wù)。②討論教學(xué)法：教師應(yīng)該提供學(xué)生進行自由討論的機會，讓學(xué)生們自行選擇一些學(xué)習(xí)中遇到的疑問，由教師指導(dǎo)進行有秩序的發(fā)言與自由辯論，期間教師不進行干預(yù)，并且鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，完全讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。待討論結(jié)束后，教師再進行點評總結(jié)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價的能力，提高積極性與主動性。③辯論賽教學(xué)法：教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容與重點時事，選擇一些具有爭議性的問題組織學(xué)生進行辯論賽。選擇具有可辨性的題目后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由選擇正方、反方、旁觀，然后課下搜集資料、組織語言，進行課堂辯論賽。待正反方辯論結(jié)束后先由旁觀方進行點評，最后由教師進行總結(jié)。通過這樣的方法，綜合教學(xué)，把單一、平面的課堂轉(zhuǎn)變成豐富的立體課堂，可以有效地解決課程實效性不足的問題。④多媒體教學(xué)法：教師在教學(xué)過程中要綜合運用多媒體教學(xué)，課堂上盡可能多地使用多媒體課件，這樣可以讓教學(xué)內(nèi)容更有條理、信息量更大、思路更清晰。課件中的表格、圖片、動畫等還可以讓課堂教學(xué)更加活躍，在教學(xué)中還可以播放歷史文獻片，例如《國慶記事》、《馬克思》、《周恩來外交風(fēng)云》、《秋收起義》等等。通過多種教學(xué)方法，將概論課教學(xué)由單一化向豐富的立體化轉(zhuǎn)變，使概論課真正地發(fā)揮其思想政治教育的作用，達到提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)價觀的目的。

2.改革教育方式，注重大小課堂的結(jié)合。在概論課程的教育教學(xué)中實踐教育至關(guān)重要，同時也是學(xué)生認(rèn)識社會，深化了解國情與理論認(rèn)識的重要途徑。因此，要讓學(xué)生深入社會大課堂中去開展各種實踐活動，實行調(diào)研教學(xué)。調(diào)研教學(xué)前讓學(xué)生就身邊的人、事開展社會調(diào)查，調(diào)查對象可以包括三農(nóng)問題、經(jīng)濟問題、政治腐敗問題、民主建設(shè)問題等等一切與建設(shè)中國特色社會主義相關(guān)聯(lián)的問題。調(diào)研中就是針對學(xué)生的調(diào)查報告進行統(tǒng)一的整理、綜合分析，圍繞其中的重難點進行整體討論、學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，讓學(xué)生關(guān)注社會、深入社會，在社會中了解國情，開闊眼界也是概論課的一種有效手段。讓學(xué)生們帶著疑問去現(xiàn)實中尋找答案，帶著理論去社會中實踐檢驗，將課堂學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，提高教學(xué)概論課的實效性。

四、理論認(rèn)知、能力培養(yǎng)與價值觀形成

《概論》作為一門課程而言，有著其自身的理論觀點、內(nèi)容、方法、框架與體系。《概論》課程不僅僅是讓學(xué)生掌握基本理論的認(rèn)知，還承擔(dān)著對學(xué)生進行能力培養(yǎng)、價值觀形成與政治意識的鍛煉功能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的同時，重點培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，結(jié)合學(xué)生所學(xué)課程與專業(yè)相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，鍛煉學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。堅持以馬克思主義基本理論引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、辯證分析社會的熱點問題，讓學(xué)生們從理論走向社會，激發(fā)對政治問題的關(guān)注度，提高政治意識與政治參與能力。

五、改革考核方式，突出開放性

傳統(tǒng)的理論課考核方式弊端可以簡單歸結(jié)為千人一面、千人一卷。簡單說就是學(xué)生被當(dāng)做進行機械加工的材料，片面追求課程的考核效果。考試被當(dāng)做是檢驗學(xué)生是否合格的唯一工具，讓概論課從教育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了應(yīng)試教育的目的，讓學(xué)生處于被動的知識接受者，扭曲了學(xué)生的個性與自主發(fā)展的潛力。因此，在考核上要注重多樣化的方式，在堅持正確原則的前提下采取多種多樣的評分方法，例如，綜合考試成績、課堂表現(xiàn)、發(fā)言次數(shù)、社會調(diào)查結(jié)果、論文成效等進行總成績測評。同時，還可以采用獎勵的方法進行成績總測評，凡是在學(xué)校開展的演講比賽、知識競賽、辯論賽、論文比賽中獲獎的同學(xué)，在最后的總成績中給予相應(yīng)的加分、頒發(fā)獎品、證書等，激勵學(xué)生們的積極性。

六、結(jié)語

總之，中國特色社會主義理論體系概論課程的教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，教師要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，鞏固專業(yè)理論功底，全面、完整、準(zhǔn)確、深刻地了解馬克思主義中國化的理論體系，不斷解放思想、與時俱進，通過各種途徑學(xué)習(xí)掌握好的教學(xué)模式并應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，有效提高中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)的實效性，提升當(dāng)代大學(xué)生的思想素養(yǎng)與政治意識，培養(yǎng)新一代的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人。

參考文獻：

[1]陳淑瓊.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中的“三求”[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011，（10）.

[2]宋善文.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)中應(yīng)該處理的幾大關(guān)系[J].江漢大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，（5）.endprint