信息化教學手段在專業課程教學中的實踐應用

摘要：構建先進、高效、實用、有趣的教學課堂始終是一名教師追求的最高境界，為了促進信息技術的廣泛應用，在對課程內容、教學方法、學情分析的基礎上，設置“任務驅動—創設情景—信息搜集—知識初探—案例導入—動手動腦”等教學環節，運用信息化的教學手段達到高效、有趣的教學效果。

關鍵詞：信息技術；課程設計；教法與學法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0260-02

引言：構建先進、高效、實用、有趣的教學課堂，始終是一名教師追求的教學最高境界。《液壓與氣壓傳動》作為機電一體化專業的一門核心課程，主要介紹液壓與氣壓元件的結構、工作原理、傳動的基本回路，其內容繁雜、理論抽象。為了進一步推動職業教育教學改革創新，促進信息技術的廣泛應用，筆者對《液壓與氣壓傳動》課程中的《液壓傳動概述》內容進行了信息化教學設計，力求與同行交流學習。具體內容詳見下文。

一、課程分析

《液壓與氣壓傳動》作為機電一體化專業的一門核心課程，主要介紹液壓與氣壓元件的結構、工作原理、傳動的基本回路，其內容繁雜、理論抽象。由于傳統的理論教學缺乏直觀性，實驗教學雖然直觀但其動作迅速、元件和油管多而凌亂，不利于學生分析系統的工作原理，而采用信息化教學手段將靜態的圖形動態化、抽象的理論形象化、復雜的系統簡單化，將大大提升課堂的教學效果。

二、教材分析與教學內容

本次課程教學設計內容選自中等職業教育國家規劃教材，由馬振福主編的《液壓與氣壓傳動》，該教材編寫是以工程技術能力培養為主線，以工作任務為驅動的模塊化教學模式，目標明確，理論淺顯易懂，突出了實踐應用，滿足了不同層次、不同專業教學的需求和就業崗位要求。教學安排為二學時的理論教學，內容為項目一《液壓與氣壓傳動認識實訓》中的任務一《概況了解液壓傳動》，作為該課程的開篇，它將幫助學生形成對液壓傳動的基本認識，更為學生興趣的引導起到了關鍵的作用。為了實現教學內容的充實完整，我將任務三中的液壓傳動系統的組成等知識點融入本次課；為了清晰地展示液壓傳動原理，穿插了液壓千斤頂的工作過程分析，為完成液壓系統的分析打下基礎。對本次課程的教學目標分解如下：

1.知識與能力。通過學習使學生了解液壓傳動在生產設備中的應用，掌握液壓傳動系統的定義、工作原理和結構組成，能理解液壓動力元件的特征和執行元件間的能量轉換。

2.過程與方法。引導學生對身邊的自然現象和人體科學進行觀察聯想，采用“任務驅動—創設情景—信息搜集—知識初探—案例導入—動手動腦”的教學模式，介紹液壓傳動系統；通過“猜一猜”、“連連看”等游戲活動形成對液壓傳動的基本認識，激發學習興趣。

3.情感態度與價值觀。結合日常生活實例使學生感受到液壓技術應用就在我們身邊，樹立“理論源于實踐，用于實踐”的理念，培養學生樂于觀察、善于思考、探索求新、團結協作的精神，養成“不懂的問一問，不明白的查一查”的學習習慣，在學習中體驗成功，增強自信。

三、教法與學法

本次課程的教學目的是使學生們對液壓傳動的結構組成有一個清晰真切的認識，能將液壓傳動區別于其他的傳動方式，并對其應用有一定的了解，因此，將教學重點確定為液壓系統的組成、工作原理及各部分的作用，教學難點確定為分析液壓傳動系統的工作原理。采用動畫展示、自主探究、協作學習、學練結合和游戲模擬等方法，引導學生積極參與教學，在學與玩中更好地去掌握專業知識。

機電一體化（高級工）二年級學生們有著較好的基礎知識，動手能力也較強，但是他們多缺乏自信心，主動學習的意識不夠強烈。在搜集信息環節中，運用自主探究、協作學習法學生共同找出液壓傳動的特點，在動手動腦環節中，學練結合，鞏固知識。在液壓實訓設備和計算機等硬件設施的配合下，我們應科學地安排教學過程，引導學生積極地參與到教學過程中，體現以學生為中心，利用現代信息技術和信息資源實現教學過程的優化。

四、教學環節設計

1.情境設置、導入新課。播放圖片，介紹液壓傳動的定義及應用，展示5000噸大樓平移61米的新聞視頻，介紹其中的主角——液壓千斤頂，引出主題，對照“昨日的愚公移山，今天的大樓平移”使學生形成對液壓傳動的深刻印象，同時引出本節課的工作任務——進行液壓千斤頂的原理圖的連接。為了達到更好的教學效果，我們應該選用震撼人心的事例、采用直觀展示的方法創設情境導入問題，從而制造懸念以激發學生的興趣和求知欲，達到教學目的。

2.搜集信息、知識初探。課前將學生們按照異質結合的原則分組，然后按小組進行相關信息的檢索，參考“液壓、傳動、系統、應用”等關鍵詞。完成下面問題：（1）液壓傳動系統由哪些元件組成？（2）液壓傳動系統有哪些應用？通過小組協作的學習方式，使學生們對液壓傳動形成基本的認識，從不同角度、不同層面增加信息來源，正確運用網絡，從而促進信息化技術水平的提高，增加學生自主學習的途徑。

3.典型案例、建構新知。引出典型案例——液壓千斤頂，教師通過對千斤頂的工作動畫展示、分析，講解其中的工作原理，結合學生搜集的信息總結液壓系統的基本組成、元件的特征及其作用，引導學生們注意各機構間的能量轉換。我們應該運用動畫演示、分析講解等教學教法，突出教學重點，吸引學生積極參與，接納、理解、消化、吸收知識點。

4.層層深入，由易到難。為了對新知識進行強化，介紹學生認識稍復雜的磨床工作臺液壓系統及組成元件，并分析各元件所屬的類型；接著開始難點分析，讓學生觀察flash動畫分析其工作臺的運動方向，觀察閥芯的移動帶來的油路的變化，明確控制元件尤其是換向閥的功能。然后比較結構原理圖和圖形符號圖，認識典型元件的圖形符號，為下一環節的學習打下基礎。通過動畫演示、分析講解等教法，學練結合、層層深入等學法，實現學生自身知識系統的建構。

5.任務驅動、動手動腦。任務一：由同學來表演液壓元件，完成“請你猜猜我是誰”的教學游戲，使學生進一步明確各個元件特征和圖形符號；任務二：以兩人為一組，把老師發給的圖形元件符號圖連接成液壓千斤頂的工作原理圖，同學間形成比學趕幫超的氛圍。根據液壓元件特征編寫的順口溜容易幫助學生理解記憶，采用游戲模擬的形式體現了以學生為主體的教學地位，實現了教與學、知識與能力、接收學習與發現學習的有機結合。任務驅動讓學生們積極的動手動腦，促進了課堂教學的有效進行。

6.練習測試、評價反饋。練習測試、評價反饋是我們教學過程的重要組成部分，不容忽視。完成本節課程的課堂練習和自評、互評反饋表，使教師了解學生們對知識點的掌握情況和對課程教學意見等信息的收集，為今后的教學設計提供依據。

五、教學反思

本次課設計采用任務驅動的情境教學模式，將再現式教學轉變為特定環境下的探究式學習。學習者能積極主動地參與其中，根據自己對當前問題的理解，運用現有的知識和經驗提出方案、解決問題。采用多媒體動畫演示，把抽象的知識形象化，復雜的系統簡單化。采用游戲模擬的形式分組完成工作任務，實現知識的學習、消化、吸收和運用，幫助學習者建構自身的知識體系。

作者簡介：張欣（1977-），女，河北衡水人，本科，講師，研究方向：機械設計與制造教學。endprint