試論對外漢語虛詞教學

梁英

摘要：虛詞由于本身的復雜性，是漢語學習者學習的難點所在，也是對外漢語教學的重點問題。對外漢語教師在講解虛詞時需要遵循虛詞教學的原則，并在具體的教學過程靈活處理虛詞的相關意義和用法，使漢語學習者充分掌握虛詞的使用規則和適用的情景語境。

關鍵字：虛詞；教學原則；使用規則

一、引言

現代漢語的詞語總體上分為兩大類，即實詞和虛詞。實詞與客觀事物和現象的聯系較為密切，一般實詞都有確定的意義。而虛詞的意義較為抽象，理解起來更加困難。因而虛詞是漢語學習者習得漢語的難點，也是對外漢語教學的重點。對外漢語教師在虛詞的教學過程中需要遵循一些詞語教學原則，并且利用有效的教學策略，向學習者講解虛詞的意義和用法。從而使他們能正確地利用虛詞構造句子，在交際活動中順利地使用虛詞，提高漢語詞語的習得水平。

二、對外漢語虛詞的教學原則

1、意義與用法相結合

漢語學習者只有完整掌握了虛詞的意義和用法，才能在實際生活中順利地使用虛詞。對外漢語教師在講解虛詞時，首先應該講解清楚虛詞意思，使學習者對虛詞的意義有一個初步的了解。虛詞的意義較為抽象，在不同的話語中有不同的表達意義，教師應該根據具體情況向漢語學習者解釋虛詞的意思，不能將一個虛詞的所有用法一一列舉，這樣反而會讓學習者感到迷惑，不知所措。然后，教師應該向學習者介紹虛詞的搭配對象，并設置具體的課堂活動，讓學習者自己給虛詞搭配其他成分。接著教師應該講解虛詞在句子中的位置和作用，并讓學習者逐步將虛詞擴展成完整的句子。此外，教師還應該交代清楚虛詞能夠應用的語言環境，讓學習者掌握詞語的正確用法。

2、語義與語境相結合

同一虛詞在不同的語言環境中有不同的表達意義，具體的語境賦予了虛詞單一的含義。虛詞意義的講解離不開語境，虛詞只有在與實詞搭配和構造句子時才有具體的含義。對外漢語教師需要在虛詞講解過程中聯系詞語出現的上下文和情景語境，確定虛詞的具體意思。教師只向漢語學習者介紹虛詞的一個意義，并不能滿足交際的需要。教師應該引導漢語學習者根據虛詞出現的不同語境確定詞語的意義，并學會靈活地分析虛詞的不同含義。學習者掌握了虛詞的具體意義，并不一定能正確地使用詞語。對外漢語教師還應該教授虛詞的使用環境，使學習者能恰當地應用習得的虛詞，順利地完成交際活動。語義的講解與語境相結合的原則有利于提高虛詞的教學效率。

3、講解與練習相結合

對外漢語教師即使完整正確地講解了虛詞的意義和用法，并使漢語學習者聽懂了相關知識，也不能保證他們在使用中不會出現偏誤，教師還需要組織學習者進行大量的練習，提高他們對于虛詞的應用能力。漢語詞語的講解注重精講多練，要求對外漢語教師講解虛詞的表達意義和使用規則后，利用各種練習方式和課堂活動，幫助漢語學習者學會自如地運用習得的虛詞。詞語由于詞義搭配而具有組合關系，教師可以利用這點編寫一些練習題，讓漢語學習者給詞組選擇合適的虛詞，這樣能夠檢驗學習者對于虛詞意義和用法的掌握程度。教師還可以設置具體的情景語境，并給出幾個虛詞，讓學生利用給出的虛詞編寫對話，讓學習者意識到語境對虛詞詞義的制約作用。

三、漢語虛詞教學的具體步驟

1、展示虛詞的意義

在虛詞的具體教學過程中，對外漢語教師需要首先進行虛詞意義的直觀講解，讓學習者初步了解虛詞的表達含義。教師可以給出一句話或是一個簡短的對話，讓漢語學習者體味虛詞出現的語言環境。句子或對話應該是具有虛詞典型意義的，而且不宜復雜，否則會影響學習者對虛詞意義的把握。教師在講解“關于”一詞時，可以先給出兩個到三個的例句，比如“這是關于人品的問題”和“關于這件事，我也不了解”。首先讓漢語學習者明白兩句話的意思，然后讓他們根據句義理解詞義，明白“關于”的意思是“與……相關”。再交代清楚“關于”一般都位于人或事物的前面，表示有關聯。教師通過給學習者展示例句的方式，可以讓他們直觀理解虛詞的含義，掌握虛詞的使用規則。

2、歸納虛詞的規則

對外漢語教師通過例句的展示，可以讓學習者對于虛詞的意義有一個初步的理解。接著教師應該在教授意義的基礎上，講解虛詞的使用規則，將虛詞的意義與用法結合起來闡述，使漢語學習者完整掌握虛詞的內容。教師可以讓漢語學習者根據給出的例句自己歸納虛詞的規則，開始學習者歸納的用法可能并不正確，教師需要有足夠的耐心引導他們，可以多給出一些例子供學習者參考，也可以將例句與漢語學習者的實際生活聯系起來，使他們更加容易歸納出虛詞的使用規則。然后教師要在學習者歸納的基礎上予以糾正，給出正確的答案。比如“關于”一般都位于人或事物的前面，表示有關聯。教師也可以利用公式總結，使學習者對虛詞用法有直觀的認識。

3、實踐虛詞的用法

完成虛詞的理論教學之后，對外漢語教師需要將理論知識與實踐活動相結合，讓學習者在實踐中學會應用虛詞，并通過交際活動更好地掌握虛詞。教師可以根據所學內容創設具體的情景語境，給出一定的語言材料，讓漢語學習者利用所給虛詞編排對話，并進行角色扮演。例如，教師在講完“關于”一詞的意義和使用規則后，讓學生在編排對話的過程中應用這個虛詞。教師可以給出一個情景語境，假如小明生病了，小剛要去探訪他，但不知道他所在的醫院，于是去向小凱詢問小明所在的醫院和病情。在掌握了“關于”一詞的用法和語境后，學生在對話練習中就會造出類似“關于小明的病情，我不太了解”這樣的句子。

四、結語

虛詞由于自身的意義比較抽象，用法比較復雜，學習起來非常困難。對外漢語的虛詞教學更是難上加難，因而需要漢語工作者給予更多的關注。對外漢語教師進行虛詞教學時需要遵循虛詞教學的原則，將虛詞意義與用法教學相結合，語義講解與具體語境相結合，以及將虛詞的講解與練習結合起來。在具體的教學過程中要依次展示虛詞的意義，歸納虛詞的規則以及實踐虛詞的用法，使漢語學習者充分掌握虛詞的知識。

參考文獻：

[1] 李曉琪.論對外漢語虛詞教學[J].世界漢語教學，1998

[2] 李曉榮.談對外漢語虛詞教學[J].世界漢語教學，1997

[3] 陸儉明.關于漢語虛詞教學[J].語言教學與研究，1980endprint