提高高校音體美專業英語教學實效研究

李旭煒

【摘要】本文通過對駐保高校音體美專業的大一新生進行問卷調查收集到了第一手的數據，在進行了統計分析后找到了這些特殊專業學生在學習觀念和學習策略方面的特點，并分析了統計結果產生的原因，最后提出自己的建議，以便更好地提高音體美專業英語教學的實效性。

【關鍵詞】駐保高校；音體美專業；數據統計；實效性

近年來，在各高校不斷擴招之中，音體美等特殊專業的擴招規模不斷擴大，由于這些專業的特殊性使得學生在學習在很多非專業性的基礎通識課程，尤其是大學英語時面臨著許多問題，例如：學生們英語基礎過差，對于英語學習沒有興趣，目前使用的教材無法適應音體美專業的特殊需求等，本文將通過對駐保各高校音體美專業學生進行問卷調查并對所得數據進行統計學分析得出音體美專業學生在學習觀念和學習策略方面的規律和特點

1問卷來源

為了保證問卷的信度和效度，作者使用了文秋芳設計的“學習情況調查問卷”中的學習觀念和學習策略部分。學習觀念包括學生在學習英語過程中通過自身經驗或別人所給予的影響而形成的一種看法體系。英語學習者的觀念基本可以分為兩類：一類為管理觀念，另一類為語言學習觀念。管理觀念指學生對確定目標、制定計劃、選擇策略、調控策略等一系列管理活動重要性的認識。語言學習觀念是指學生自身對于如何才能學好語言知識、語言技能和交際能力的想法。語言學習觀念的具體內容有：形式操練觀念(即認為掌握語言知識對學好外語非常重要)；功能操練觀念(即認為在交際中運用語言知識對學好外語非常重要)；依賴母語觀念(即認為通過翻譯來學習第二語言是捷徑)。所謂學習策略指的是學習者為有效學習所采取的具體措施，這種行為可以是外部活動，也可能是內部活動。策略同樣可以劃分為管理策略與語言學習策略。前者與語言學習過程的管理有關，后者與語言學習材料發生直接的關系。管理策略涉及目標的制定、策略的選擇、時間的安排、策略有效性的評估和調整、以及情感的控制與調整。與語言學習觀念相對應語言學習策略包括：形式操練策略、功能操練策略和依賴母語策略。

2研究設計

２．１研究對象

參加該項研究的學生共556名。他們為駐保各高校音體美專業本科大一的新生，其中女生304名，男生252名，平均年齡為19.1歲。

2.2研究工具

“學習情況調查問卷”是文秋芳教授在其博士論文中的問卷基礎上修改而成，用中文問答。作者對原問卷進行了刪減，最終問卷由三部分組成：（１）個人簡況；（２）管理／語言學習觀念；（３）管理／語言學習策略。除個人簡況外，其余都是選擇題。與學習觀念有關的問卷題共22個，涉及管理、形式操練、功能操練和依賴母語四個觀念。學生可挑選的答案有5個，即從“我堅決不同意這個看法”到“我非常同意這個看法”。與學習策略有關的問卷題共35道，涉及管理策略、形式操練策略、功能管理策略和依賴母語策略。每個問卷題后提供五個選項，即從“這個句子完全或幾乎完全不適合我的情況”到“這個句子完全或幾乎完全適合我的情況”。

２．３數據收集和分析

筆者請駐保三所綜合性大學中音體美專業英語授課教師在課堂上讓學生們填寫了問卷。問卷的數據輸入電腦后，運用社會科學的統計軟件(SPSS)對數據進行了分析。分析內容主要包括：（１）用描述統計列出各項變量的頻率，對學生未作回答的個別題目用該題目的平均數代替；（２）用相關分析的方法，檢查變量之間的關系。由于使用了成熟的調查問卷，故在分析過程中省略掉了對于問卷信度和效度的檢驗。

３研究結果與討論

３．１學習觀念的特點

1）統計結果

從統計數據中可以看出，音體美專業的學生在英語學習觀念中平均數最高的是管理觀念，最小的是母語觀念，居第二位的是形式操練觀念，第三位的是功能操練功能。

表1不同觀念的平均數

2）數據結果分析

從統計所得的數據來看，音體美專業的學生普遍認為系統的學習計劃，有效的學習方法等是學好英語必備的條件，而在語言學習觀念中與普通本科或英語專業的學生不同，這些特殊專業的學生依然把學習英語知識看做是學習語言最重要的部分，卻忽略了在實際生活中運用語言是對學習語言是最有幫助的。

這組數據充分體現的音體美專業學生的特點，在多年的英語學習過程中，他們也了解到要學好英語需要有有明確的目標、制定完整的計劃、選擇有效的策略等，只有通過對學習過程進行有效管理才能真正學好英語。

在語言學習觀念中，音體美學生的觀念還相對比較傳統和落后，他們依然認為學習語言知識才是語言學習中最重要的部分，甚至從數據上看很大一部分的學生依然認為使用母語是英語教學中不可缺少的。

3）研究數據對課堂教學的啟示

在教學過程中很多老師認為音體美特殊專業的學生基礎差較差且沒有良好的習慣在教學中多以填鴨式的理論灌輸為主，從數據結果中可以看出，大多數學生還是很重視學習方法和學習計劃的，因此在講課過程中教師應有側重的向學生介紹有用的英語學習方法，引導學生進行學習計劃的制定，幫助學生建立信心以提高學生們對于英語學習的興趣。

從語言學習觀念的統計數據中可以看出，由于師資的缺乏和擴招造成的人數增加目前音體美專業的英語課還基本處于90人以上的大班授課，在這種情況下教師通常很難組織有效的課堂活動或者開展學生集體參與的以實際應用為目的的語言交流和練習。因此絕大多數的教師在授課過程中以課文理解以及單詞語法知識的講解為主，這種較為單一的傳統授課方式使得音體美專業的學生沒有機會接受更為有效的先進的教學方式，在今后的授課中教師應該進一步探索適合專科大規模的應用型教學活動和方法，讓學生們可以接觸最新的教學理論。

（注：學習觀念的平均數=每個問卷題的平均數相加后再除以題目數）

3.2學習策略的特點

1）統計結果

從統計數據中可以看出，在學習英語的過程中音體美專業的學生最為依賴的依然是母語的幫助，管理策略的使用平均（下轉第15頁）（上接第29頁）數為第二位，功能操練策略和形式操練策略平均數相近列在后兩位。

表2不同學習策略的平均數

2）數據結果分析

從數據中可以看出盡管四種學習策略的平均數略有區別但相差不多，這表明在選擇學習策略時學生們沒有明顯的偏好。但是在現代二語習得理論中，母語對于第二外語的學習存在著相當大的負面影響，專家們大多建議在學習外語時應盡量避免使用母語，應該為學習者提供完全的外語環境，這次的統計數據體現出了在音體美專業英語授課中，母語的使用仍然占很大比重，這與學習者英語基礎太差，不借助母語很難理解課本及老師的講解有很大關系，另一方面也確實體現了在目前的授課中教師面對如此大規模的程度參差不齊但又普遍偏低的學生時疲于應付，只是盡量做到最基本的課文理解或者是讓學生明白一個教學指令。音體美專業每個學期都有固定的教學大綱規定的教學任務要完成。如果為了創造語言環境造成教學周期過長，不僅課程進行不完，還會在期末考試時讓學生們沒有足夠的時間來復習，甚至因為可能沒有完成教學任務，很多課程內容沒有講而影響學生成績。這一切最終都有可能影響到學生學習的積極性，導致惡性循環。

3）研究數據對課堂教學的啟示

數據的統計使我們了解到為了減少母語對二語習得的負面影響，即使是面對基礎較差的學生也應該更多使用外語，努力為學生創造良好的語言環境。學校在制定音體美等特殊專業的授課計劃和授課大綱時應有較大彈性，充分考慮學生們的基礎較差，在理解和接受知識時需要較長的過程。在期末考試時，學校應更加重視對學生英語能力的考核，甚至是一些基本能力和技能的考核，而不是為了單純的降低難度，將大量的課后作業作為考試內容。這樣做只會給學生造成英語課就是記住課后答案就夠了，完全不用學什么東西的錯誤觀念。

４總結

通過這次對駐保高校音體美專業學生進行的問卷調查，作者獲取了第一手的數據資料，在經過認真的數據處理和分析后，發現了音體美專業學生在英語學習觀念和學習策略中所存在的區別于其他專業學生的特點，通過對數據的解讀和分析，進一步闡明了音體美專業學生的學習特點以及目前英語教學中所存在的各種問題，針對音體美學生的特點和教學中存在的問題，筆者根據自己的教學實踐提出了自己的建議來提高音體美專業英語教學的實效性，更希望可以有更多的英語教師重視這些特殊專業的特殊性，使英語課更加有成效。

【參考文獻】

［１］文秋芳，俞洪亮，周維杰．應用語言學研究方法與論文寫作[M]．外語教學與研究出版社，2013.

［２］文秋芳．語言學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J]．外語教學與研究：外國語文雙月刊，2001（０2）.

［３］吳曉玲．藝術類學生大學英語聽力策略調查研究[J]．湖北科技學院學報，2013（11）．

［責任編輯：劉帥]