安全工程實踐教學與校園消防安全結合互動研究

魏 勇 吳愛軍

（西南科技大學環境與資源學院，四川 綿陽621010）

0 引言

實踐教學是高校教學過程的重要組成部分，不僅是提高大學生實踐能力和創新能力的重要手段，也是培養高素質創新人才的重要環節[1]。 我校建筑物，特別是老區建筑物大都建于上世紀，缺乏相應的消防設計或消防設施不完善，此外，近年來我校火災事故時有發生，我校消防安全面臨嚴峻形勢[2-4]。本文就西南科技大學安全工程實踐教學和校園消防安全二者結合互動進行初步分析和探討。

1 安全工程專業實踐教學的現狀分析

1.1 我校安全工程專業實踐教學課程設置

我校安全工程專業課開設有：安全系統工程、安全人機工程學、燃燒與爆炸、消防工程、安全監測監控原理及應用等課內實驗課程；安全評價課程設計、安全監測與控制課程設計、工程安全技術課程設計、畢業設計（論文）等設計環節；認識實習、生產實習、畢業實習等實習環節；此外還鼓勵學生參加挑戰杯、采礦模型大賽等學生科技活動。

1.2 安全工程實踐教學過程中存在的問題

課內實驗大多是進行簡單的驗證性、重復性、求證性、研究性實驗，相對不完善。 學生對課本上已有的步驟安排、實驗目的、實驗結果等都很清楚明白，這樣的實驗課實際收效甚微。 由于實驗經費等方面的原因，試驗設備臺套數較少，而擴招后專業學生較多，造成單次實驗時間較長。

課程設計題目一般是結合指導教師的科研或者工程項目擬定的，選題具有一定的新穎性， 但缺乏校外的工程實踐單位的指導教師，學生對工程實際的具體情況單靠設計任務書的文字說明很難完全理解。另一方面，由于安全工程專業學生較多，而課程設計題目有限，幾個學生在短短一周內完成一個課程設計報告，造成課程設計報告邏輯性較差、深度不夠等，當然達到實踐教學效果也甚微。

2 校園消防安全現狀分析

2.1 大學生的消防安全意識薄弱

大學師生由于文化層次較高， 一些人過于相信自己的主觀判斷，認為自己身邊不會出現火災事故而疏于防范，一旦出現火情，無所適從。 宿舍內電腦等電器較為集中，私拉亂接電線、違規使用灶具（包括使用熱得快）等現象較為普遍，部分學生晚上停電后點燃蠟燭看書也是形成宿舍火災的一大隱患；實驗室中用火、用電、使用危險物質的操作較多，若不遵守安全操作規程，極易引起火災；當然在一些禁煙的場所違章吸煙或將未熄滅的煙頭隨意丟棄也是引發火災的一大隱患。

2.2 校園消防系統建設的滯后

西南科技大學是一所歷史悠久的高校，其校內建筑物特別是老區的建筑物大多修建在上世紀，在建設初期缺乏必要的消防設計，此后又經過長時間的使用或者功能的調整， 已經不能適應當代的消防需要。 新建筑的設計中雖然充分考慮了其防火要求，由于擴招造成的教室、實驗室、住宿用房的緊張，其使用功能或者結構也發生了很大的變化，一旦發生火災，原有的消防設計已不能完全滿足要求。

2.3 校園消防安全管理滯后

由于每天進出校園內進出的人員較多，學校保衛處的作用顯得十分重要，但是由于人員及經費的制約，其主要精力放在日常的治安管理，而真正投入消防安全的力量則凸顯不足。一部分工作由臨時工（樓棟管理員等）來完成，而這些從業人員沒有經過消防或安全培訓就上崗，在工作就不能及時排除火災隱患及處置火災事故。

3 安全工程實踐教學與校園消防安全結合互動可行性分析

我校安全工程專業課開設有：安全系統工程、安全人機工程學、燃燒與爆炸、消防工程、安全監測監控原理及應用等理論教學和實踐教學環節，這些課程的設置，完全滿足校園消防安全工作的需要。

另一方面，校園作為師生共同生活、學習多年的環境，其本身建筑和功能的多樣性就是一個很好的實踐教學場所。安全工程專業師生參與校園消防安全建設，提高學校的消防安全工作水平，創造自身安全的學習和生活氛圍就是對自己能力的一個很好的鍛煉，從而也促進安全工程專業的建設和發展。

4 安全工程實踐教學與校園消防安全結合互動具體實施

4.1 校園日常消防安全管理

校園消防安全工作是學校工作的重中之重，全校師生都很重視這個問題。安全工程專業師生可協助保衛處制定和完善各學院、教學樓、食堂、實驗室、宿舍及家屬區等防火重點部位的消防責任制，建議設立專門機構、配備專職人員、落實經費等，此外，安全工程專業師生也可以以兼職消防人員參與處理日常的消防安全隱患檢查、 事故分析、火災風險評估、預案演練等日常消防安全管理工作。

消防安全檢查是一項繁瑣而又重要的工作，通過消防安全檢查可以及時消除人的不安全行為、物的不安全狀態等火災隱患。 依據安全系統理論，對學校新區和老區（大多修建于上世紀五、六十年代）建筑物采用不同的事故隱患排查方法；此外，針對教學樓、宿舍、食堂、圖書館、實驗室、家屬區等功能的不同，也應分門別類地進行事故隱患排查和統計。 由于火災發生的隨機性和不確定，安全工程專業師生可以協助保衛處做好火災隱患排查工作，每個月可以在各個學院、部門進行小范圍的火災隱患排查；每個季度組織全校師生進行一次全校范圍內的火災隱患排查。

校園日常消防安全管理的支撐課程體系有：安全系統工程、安全學原理、消防工程、安全監測監控原理及應用、安全管理，此項工作可以通過學生課外活動、實習、課程設計等來進行完成。

4.2 校園火災應急救援預案編制

應急救援預案編制及演練是安全工作的重要組成部分，對于預防和減少人員傷亡、事故損失有著重要意義。 根據校園的火災風險評結果，安全工程師生協同學校保衛處、后勤、各學院（部）等編制校園火災事故應急救援預案，并不時進行演練和修訂。

小規模的預案演練、檢驗和修訂可以組織安全工程專業師生進行配合，一般在周末或課外活動進行；大規模的預案演練需要全校師生共同參與，學校可借助于每年6 月份的安全生產月，組織全校師生進行一次全校火災消防預案演練，真正做到全校師生參與。

校園火災事故預案編制及演練的支撐課程體系有： 安全系統工程、安全評價課程設計、事故應急救援技術等課程，此項工作可以通過學生課外活動、實習、課程設計、畢業設計（論文）等來進行完成。

4.3 校園消防安全文化建設

人的不安全行為主要依靠日常的安全教育和培訓來解決，因此營造和諧的校園消防安全文化氛圍對于提高全校師生的消防安全意識及學校消防安全工作水平是十分必要的。安全工程專業師生要協助學校有關部門舉行消防知識講座、舉辦消防知識展覽等活動， 以此提高全校師生的消防安全知識和素質，從而建立良好的校園消防安全文化氛圍。

校園消防安全文化建設的支撐課程體系有：安全系統工程、安全學原理、安全法律法規等課程，此項工作需要持續進行，可以通過學生課外實踐活動、課程設計等來進行完成。

5 結語

綜上所述，基于安全工程專業實踐教學的不足和校園消防安全的嚴峻形勢， 分析安全工程實踐教學和校園消防安全結合的可行性，探討二者結合互動具體措施，不僅可以豐富我校安全工程專業實踐教學內容， 而且可以指導校園消防安全工作和扭轉校園火災的嚴峻形勢，以促進我校高等教育的可持續發展。

［1］張智鈞.工科專業實踐教學的問題分析與改革探討[J].中國高教研究,2005(6):81-82.

［2］朱佳俊.校園火災風險評價與應急信息系統研發[D].上海:上海交通大學,2008.

［3］賈沛,常玉鋒.高校校園消防安全對策措施的研究[J].中國建設教育,2009.

［4］結合校園消防安全管理的安全工程實踐教學探討[C]//第21 屆全國高校安全工程學術年會論文集.江蘇常州,2009:72-76.