淺探手機短信在對外漢語修辭教學中的應用

吉美詩

（渤海大學國際交流學院，遼寧 錦州121001）

0 引言

改革開放到21 世紀， 我們對外漢語的教學模式總是在隨著時代的發展而不斷變化和進步。 在這個信息高速運轉、教學手段高速發展的全新時代，我們已經告別過去那種單一的教學模式，更加注重將課堂與現實生活相聯系，利用現有的、不斷發展的信息技術和越來越豐富的語言資源來完善我們的漢語教學。

1 研究價值

呂艷輝、張延香在《論短信語言在對外漢語教學中的應用》中提出在華留學生掌握用漢字發短信的益處，而且論述的比較全面?，F如今，使用漢字發手機短信的留學生已經越來越多，例如：2008 年奧運會就要求外國留學生志愿者能用漢字發手機短信，其中菲利普·德根斯基，德國人，開朗健談的他學習漢語只有一年多，就已經能用漢語發手機短信。 那么，對于漢語中高級學者來說不能僅僅只會一些日常自寫短信，還要能理解和讀懂帶有修辭特色的短信，并且掌握運用這類修辭，這樣有助于漢語學習者提高語言修辭藝術的使用水平，增強漢語表達方式的能力。

因此，我們可以把短信語言作為很好的材料，應用到外漢語教學課堂當中，鼓勵有條件的學生嘗試發送一些帶有修辭性的短信進行交流和溝通，這樣，短信就可以在很好地發揮其通訊功能的同時，起到幫助留學生進行語言學習的作用。 同時，也有利于我們增加漢語課堂教學的趣味性和實用性， 真正體現 “基于問題的學習(problem—base learning)”的教學理念，并充分體現以學習者為中心的教學原則。 下面我們將以具體的例子說明幾種常見的修辭短信可以怎樣運用到對外漢語教學課堂中。

2 修辭類別

2.1 比喻

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。 依據描寫或說明的方式比喻可分為 “直喻”、“隱喻”、“類喻”、“潔喻”、“對喻”、“博喻”、“簡喻”、 “詳喻”、 引喻”虛喻’等十類。 運用比喻的手法以達到形象生動的效果。 例：“讓手機的振動代表我的心跳，鈴聲代表我的微笑，屏幕代表我的關照，信息代表我的忠告，每天為你祈禱，愿你遠離煩惱，天天美夢環繞！”這其中包含了許多語言知識，首先，此短信中韻腳是“ao”，可以讓留學生復習押韻的類型，以及回憶常見的韻母作為韻腳的都有哪些。 更值得講解的是這條短信很明顯用了比喻的修辭手法，用“手機的振動”比喻“心跳”，“鈴聲”來指“微笑”，“屏幕”代表“關照”，“信息”表示“忠告”，可以讓同學們指出什么是“本體”什么是“喻體”，這樣及復習了比喻句的相關知識，又使課堂增添了許多的趣味性。

2.2 排比

排比就是把三個以上結構相同或相似，意義相關、語氣一致的詞或句子排列起來，形成一個整體。 運用排比，句式整齊、勻稱、音韻鏗鏘、節奏感強，可以達到如虹的氣勢。 例： 白云不向天空承諾，但朝夕相伴；風景不向眼睛說出永恒，但始終美麗怡人；星星不向夜空許下光明，但努力閃爍；我不向你傾訴思念，但永遠牽掛。

首先，讓留學生加深對“承諾”、“朝夕相伴”、“永恒”、“怡人”、“閃爍”等等這類難詞的理解，其次復習排比句的結構形式，它是一段邏輯上有關聯的話語，目的是為了增強表達的氣勢，并給人一種整齊勻稱的美感，造成了一種特殊的節奏感和音樂美，把思念之情抒發得更鮮明、更強烈。 例： 地球是轉的，人是會變的，天是藍的，海是深的，想你是真的，嫁你是不可能的，如果你是有錢的，我們還是有緣的。其中，在各種結構短語上加上“是??的”使其統一變成判斷句，學生不僅可以復習鞏固判斷句的句式，還可以從中體會到排比句式給人的一種鏗鏘有力之感，從具體的例子中領會排比句式的用法，甚至可以讓學生模擬例句進行造句。

2.3 對偶

對偶是用語法結構基本相同或相近、音節數目完全相等的一對句子，表達一個相對立或相對稱的意思。 這種修辭多用于對聯體的短信中。例： 上聯：情已欠費，愛已停機，緣分不在服務區。下聯：思無應答，想正占線，感情無法再充電。 橫批：愛若移動，心無聯通。 例句中“欠費”、“停機”、“不在服務區”、“占線”、“充電”這些詞均是日常生活手機用戶常常用到的詞，留學生要學會這些詞相應的的漢語表方式。 其中“情”與“思”、“已”與“正”、“不在”與“無法”等等體現名詞對名詞、動詞對動詞的工整。 與此同時，還指出在中國的兩大通信公司——移動和聯通，讓留學生在學習基礎知識之外，還能了解到當下中國社會許多經濟文化知識。

2.4 仿擬

仿擬是一種修辭手段，同時也反映了人的一種認識模式，它反映了人們的創造力，使表達生動、新穎、形象、風趣幽默而耐人尋味。仿擬是“仿”照某一現成的言語現象而“擬”創造出另一新的語言現象的行為。 例：網上無計可消愁，聊天解煩憂，忽見美眉在招手，頓首頓首，關掉其他窗口，聊到最后，是一北方老叟，作嘔作嘔！

例句中是模仿李清照的《一剪梅》改編而成的的的全篇。內容生動形象、幽默風趣。在讓學生熟練掌握古代文學某一篇文本之后，老師不妨穿插著講一些這類仿擬的手機短信，能給課堂帶來無限樂趣。

2.5 頂真

頂真就是領近的句子首位蟬聯， 用前一句的結尾作下一句的開頭。例：城市背后是繁華，繁華背后是孤獨，孤獨背后是寂寞，寂寞背后是空虛，空虛背后是想你，想你背后是發短信給你，節日快樂! 短信頭尾蟬聯，不斷頂出新的內容，環環相扣，引人入勝，語氣連貫，抒情寫意步步深入，格調清新，在形式和內容上都給人以流暢明快的蟬聯之美，語音上也產生了韻律的暢達之美。再者通過短信的形式讓學生更加清晰明了的認知了頂真的格式以及它所產生的奇特的藝術效果。

2.6 類疊

類疊是指同一個字詞或語句，在語句中接二連三地反復出現的修辭方法。 類疊使詞面整齊，其主要作用有：一是突出思想感情。 二是增添文辭美感。例：今天大學畢業，渴望成家立業，發揮專業創業，兢兢業業守業。祝你早成大業。其中接二連三地反復出現“業”，向剛畢業的收信人表達了望其早成大業的祝愿。 例：有你開心省心，對你真心癡心，為你擔心憂心，也曾傷心痛心，不敢變心花心，不要多心疑心。 例句中間隔出現帶“心”的詞語，突出了寫信者對收信者熱戀之情，且其句式勻稱，結構相同，內容相關，語氣一致，可見其還兼用了排比手法。在了解以上“×業”、“×事”、“×心”每一類當中各自詞之間的差別外，還可以讓學生再找出與以上同結構不同意義的詞，進行拓展延伸。

此外，手機短信中常用的修辭手法還有夸張、雙關、反語、回環、錯綜、條串、諧音、押韻等等，在這里就不一一列舉了。通過以上對手機短信中修辭的探析，我們看到恰如其分的將修辭運用到對外漢語教學課堂上來，能起到意想不到的效果。 在學習修辭的過程中，往往還能復習或者學習相關的知識，對于中、高級漢語學者來說這樣的課堂一定讓他們有一種新鮮的感覺，不僅能很好的學到知識，而且享受這趣味性的授課方式。

［1］葉蒼岑.修辭基本知識[M].北京：北京教育出版社，1986.

［2］楊奇洲.對外漢語教學教學大綱[M].北京:北京語言文化大學出版社，1999.