淺談計算機教學(xué)中的語言藝術(shù)

司瑞敏SI Rui-min

（天津市信息工程學(xué)校，天津 301900）

（Tianjin Information Engineering School，Tianjin 301900，China）

1 設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)意境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思維規(guī)律告訴我們，思維的啟動往往從驚奇和疑問開始。因此，教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的主體意識，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。為了使學(xué)生能夠融會貫通地掌握知識并進一步發(fā)展智力，必須充分激發(fā)學(xué)生思維的積極性以及求知的渴望，因此，在課堂上教師應(yīng)當多為學(xué)生制造懸念以及創(chuàng)造意境，從而引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑問題。

如：在學(xué)習(xí)如何處理Excel 工作表中的數(shù)據(jù)時，教師如果僅一味地強調(diào)理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學(xué)生注意聽講以及積極思考等方式，不會收到很好的教學(xué)效果。因此，為了收到更好的教學(xué)效果，教師可以采用設(shè)置懸念的手法，不僅抓住了學(xué)生們的注意力，還有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。為此，筆者講到：假設(shè)在Word 中有一個的表格，表格里面有30 多個同學(xué)的期末考試成績，要計算每個同學(xué)的總分，我們必須在每個同學(xué)的總分單元格中輸入公式。但是這樣太麻煩了，而在Excel中，也要這么麻煩嗎？如果真是這樣就體現(xiàn)不出計算機的優(yōu)越性了，于是筆者在總分單元格內(nèi)輸入了相應(yīng)的公式，然后拖動著填充柄向下拖動到第30 條記錄，于是奇跡出現(xiàn)了，公式自動出現(xiàn)在這30 條記錄的相應(yīng)單元格中了，于是同學(xué)們都馬上瞪大了眼睛張開嘴巴發(fā)出驚訝的聲音。由于此時已經(jīng)產(chǎn)生了懸念并充分地調(diào)動了學(xué)生們的興趣，為了弄清這個問題，學(xué)生就會懷著極大的好奇心去思考，去認真聽講。在此時如果教師恰當?shù)狞c出公式的復(fù)制、公式的相對引用、公式的絕對引用，引導(dǎo)學(xué)生操作，就能很好的達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 語言幽默、妙趣橫生，以使學(xué)生輕松愉快掌握知識

興趣在教學(xué)過程中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。

在計算機教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如在講計算機中信息的存儲單位時，學(xué)生很難理解“位”和“字節(jié)”之間的區(qū)別，筆者給他們舉例為：我們把計算機系統(tǒng)看作一個倉庫，把存儲在計算機中的數(shù)據(jù)看作小麥，小麥是裝在麻袋中存儲在倉庫里的。我們可以理解為：麥粒是倉庫中最小的單位，而麻袋是存儲容量的基本單位。在倉庫中小麥是按袋存儲的，而不是按粒存儲的。同樣“位”是計算機系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的最小單位，“字節(jié)”是衡量信息存儲容量的基本單位。聽到這一比喻時，學(xué)生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學(xué)難點在幽默的情趣中解決了。

3 含蓄、真誠的批評，以提高教育的實效

在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，因此教學(xué)批評也是必須的。適當?shù)慕虒W(xué)批評能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但是不恰當?shù)慕虒W(xué)批評往往會適得其反，如果不夠嚴肅，很多學(xué)生對此充耳不聞、視而不見，教學(xué)批評并未奏效；如果厲聲厲語，處在青春期的學(xué)生很容易會產(chǎn)生逆反心理，往往會表現(xiàn)出口服心不服的一種狀態(tài)。所以教師需要語重心長地與學(xué)生進行交談，用溫和含蓄的語言，進行教學(xué)批評，從而才能真正達到教學(xué)批評的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在我們教學(xué)過程中，會經(jīng)常見到抄襲作業(yè)的情況，那么對于這些同學(xué)，我們既不能視而不見，又不能嚴厲批評，所以我們需要采用一些比較含蓄的方式去暗示，面對這種情況，筆者給同學(xué)們講述過這樣一段話：大家都知道，世界上兩片葉子都沒有一模一樣的，然而在這次的作業(yè)中，竟然逆反常理，出現(xiàn)了一模一樣的作業(yè)內(nèi)容，難道是克隆技術(shù)已經(jīng)普及到我們學(xué)校了嗎？請同學(xué)們幫我分析一下。當有些同學(xué)笑著說到“抄襲”兩個字時，那些抄作業(yè)的同學(xué)的表情已經(jīng)有些羞愧了。其實這便巧妙的暗示了這些抄襲作業(yè)的同學(xué)，使他們在和諧、愉悅的氛圍中認識自己的錯誤，及時改正。

4 善于設(shè)疑、巧于解惑，以啟迪學(xué)生積極思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”在講Foxpro 2.5b 中的do 循環(huán)時，當do while 后面的條件表達式為.T.時，筆者就采用“故錯”的方法來設(shè)疑。首先將缺少exit 的程序列出，然后讓學(xué)生自己去分析程序，多數(shù)學(xué)生重復(fù)了幾次循環(huán)后，臉上露出了一片茫然。筆者不失時機地問到：“怎么了？有什么問題嗎？”學(xué)生們提出疑問：“循環(huán)到什么時候為止呢？”筆者立即回答：“如果do while 的后面的條件表達式永為真，那么循環(huán)體中必有一條語句為exit，否則將造成死循環(huán)！”于是筆者在循環(huán)體中加上了exit 語句，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序。程序解決了，學(xué)生的臉上也露出了歡欣的笑容。由于在分析這個程序的過程中，學(xué)生始終處于思考的狀態(tài)，因此，教師通過一個錯誤的語句能夠很好的一步步的啟迪學(xué)生的思維。

總之，教學(xué)語言除了在計算機課堂教學(xué)中作為師生之間進行思想交流的重要工具外，更是一門教學(xué)的藝術(shù)。無論是教師傳道授業(yè)解惑，還是傳遞師生之間的信息以及進行情感的交流，都離不開語言這門藝術(shù)。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，從而更好的為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。

[1]吳榮泉.課堂教學(xué)語言的藝術(shù)魅力與展現(xiàn)[J].海南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2006(01).

[2]章紹清.課堂教學(xué)語言藝術(shù)的探討[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2001(02).

[3]俞雅萍.教師上課的技巧[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(02).