大學出版社內容資源的數字化開發

摘要：大學出版社內容資源的數字化開發面臨處理方式簡單化、缺乏科學的遴選辦法、內容資源的關聯度較低等問題，其數字化開發路徑包括內容資源的數字化歸檔、深度開發、內容資源與數字產品一體化。

關鍵詞：大學出版社；內容資源；數字化開發

在各級各類出版企業紛紛投入人力、財力積極探索數字出版的浪潮中，大學出版社無疑面臨很大的挑戰，也面臨前所未有的機遇。

眾所周知，大學出版社依大學而立，輔弼高校科研，助力高校教材建設。由于歷史原因，大學出版社在管理體制、運作模式上一直走的是自己獨有的路線，這使得大學出版社在數字化出版轉型進程中的硬件建設和技術開發變革乏力，甚至承受不起過多的試錯成本。但是，有一點不容忽視，大學出版社每年承擔了高校大量的學術出版項目和教材出版任務，擁有豐富的內容資源。這種內容優勢是其他出版企業無法比擬的。在數字化時代，大學出版社的這種內容資源優勢依然會被繼承下來并繼續在出版領域保持下去。其關鍵問題在于，在現有規模和實力情況下，大學出版社如何把豐富的內容資源與數字出版有機地結合起來，有效地實現內容資源的數字化開發。

一、數字化開發的現存問題

出版業屬于內容產業，內容資源無疑是出版企業向數字出版轉型的重要保障。因此，內容資源的數字化開發越來越受到很多大學出版社的重視。隨著我國對高等教育的高度重視，高校的教材建設和學術研究也在快速跟進，出版資源每年都有大幅增加，但對于多數大學出版社而言，內容資源的數字化開發與利用還只停留在初加工或粗加工的層面。

一是對內容資源的數字化處理方式簡單化。大學出版社的內容資源進入出版流程、完成傳統出版環節以后，很多大學出版社對這些內容資源的數字化利用只是以電子文檔、光盤等方式存檔處理，而且存儲的格式不一，沒有進行標準化的管理。這樣的處理方式既不利于后續的內容資源調用，更談不上對其進行數字化開發。還有一些大學出版社，對內容資源的數字化開發作了簡單理解，認為把一些內容資源出售給一些數字出版運營商或者信息平臺就實現了內容資源的數字化。事實上，這是對數字出版的極大誤解，更是對寶貴的內容資源的極大浪費。

二是對內容資源缺乏科學的遴選辦法。有些大學出版社對內容資源的遴選沒有合理的機制和辦法，在轉型數字出版過程中亦步亦趨，人家哪一塊兒做得出色，自己就傾力在哪一塊兒進行嘗試。其實，無論是傳統出版還是數字出版，出版規律始終都會發揮它的應有作用，特色出版與按需出版總是出版社保持旺盛生命力的有力保障。因此，數字出版始終應根據自己的特色和優勢選擇內容資源，按照讀者的現實需求對內容資源進行遴選、挖掘和開發。

三是內容資源的關聯度較低。首先是出版社所擁有的內容資源相互獨立，并行于同一產品層次，如電子文檔底稿、數據統計表格和各類技術性、工程性制圖，以及整個課程的教學課件等，這些產品大都只停留在原初層次，沒有將內部各個要件關聯起來，未形成同一內容資源鏈條；其次是出版內容資源與外部資源缺乏融合，尤其是不能與適合的數字技術相融合，不能借助相關的平臺實現內容資源的格式轉換，因而無法創造出數字技術環境下的產業價值。

二、數字化開發的路徑選擇

大學出版社對內容資源的數字化開發并沒有整齊劃一的模式或路徑。面對上述現存問題，各大學出版社可以根據自己的發展態勢和特點選擇適合自己的數字化開發路徑。

1.實現內容資源的數字化歸檔

內容資源的數字化歸檔是一項基礎性工作，也是后續實現數字化開發的前提和保證。例如，西南交通大學出版社在紙質圖書出版后，會統一收集各類電子文檔與教學資源，并安排專門人員建立和管理內容資源數據庫，具體包括“大交通”內容文本庫、工科各科課程示意圖庫、教學視聽資源庫等。各數據庫打破原有的圖書體例模式，按照內容的相關度、知識點或者圖表性質進行歸類。這項基礎性工作既便于圖書的修訂和再版，又有利于數據的原始積累，還可縮短數字產品的開發周期，提高開發效率，節約開發成本。

2.進行深度數字化開發

大學出版社在出版大學教材和學術著作方面資源豐富，但在傳統紙質出版物和實際應用之間缺少融合和貫通，在服務教學和讀者方面的思考和實踐相對較少。因此，在出版傳統教材和著作的同時，大學出版社要有積極主動的教學服務意識，把發源于大學的優勢內容資源，經過數字化創新與深度開發，賦予內容資源以新的功能，豐富教學手段，提高教學實效，從而提高內容資源的經濟和社會附加值。

首先是實現內容資源的即時數字化。不管是大學教材還是其他大學生讀物，都具有完整的理論體系或研究深度，因而這類出版物的內容相對龐大、復雜，涉及面廣。以往，各大學出版社的所謂數字化行為都是在圖書中隨附光盤等光電介質，內容上大多為教學課件、音頻視頻資料等，做得比較好的也就是將這些內容放在網站上，讀者可根據提供的網址進行閱讀。但這些方式都有很大局限，不能滿足讀者對圖書“瘦形不瘦神”的心理期望。隨著二維碼的推廣和應用，大學出版社可以從書中把延伸內容挑出來，鏈接到二維碼中，實現即時數字化。例如，華東理工大學出版社在書中根據實際需要，把錄音、視頻、圖片等一些延伸內容嵌入二維碼。當讀者閱讀到某些知識點，需要進一步了解背景、試聽（看）資料時，就可以用手機即時掃描二維碼進行閱讀。這種即時數字化方式既方便又環保，在大學教材教輔中有較好的使用前景。

其次是建設課程數字化平臺。所謂課程數字化平臺，就是集數字化教學資源庫、輔助教學系統和網絡交流系統等于一體的網絡平臺。西南交通大學出版社在與各類高校合作出版傳統教材的過程中，結合高校教師的課堂教學實際和需求，與相關特色教材配套，獨立開發了“課程數字化教學平臺”。該平臺根據實際教學和管理需要設置了很多板塊。高校教師和管理者可以在該平臺上實現學習過程管理、課程資源管理與教學成績考核，學生可以通過平臺與任課教師實時互動。更重要的是，這個平臺融入了各門學科的教學內容和模擬題庫，學生可以針對自己的不足有針對性地進行查漏補缺。這種平臺的開發和應用，既豐富了課堂教學形式，激發了學生學習的興趣，又減輕了師生的實際壓力和負擔，同時也擴大了紙質教材的輻射范圍，可謂一舉三得。

3.實現內容資源與數字產品一體化

產學研結合是高校服務社會的一種有效途徑，也是高校高水平辦學的現實保證。大學出版社作為服務高校的一個學術機構，也應注重與企業、科研機構等相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發與生產一體化的先進系統，并在運行過程中體現出自身的內容資源優勢和價值。現階段，很多企業研發和生產的電子產品琳瑯滿目，技術含量高，但嚴重缺乏內容裝載，他們也在積極尋求內容資源，以增加產品的附加值。例如，廣東某大型電子企業正在與西南交通大學出版社積極磋商內容資源與數字產品的一體化問題，雙方的共同愿景是：在電子產品的生產過程中，直接預裝對口的專業內容資源，使電子產品進入市場就可以使購買者享受相應的內容服務。

數字出版對大學出版社的意義在于，優勢內容資源不必再只是依靠傳統紙媒實現服務讀者的目的，實現高校產學研結合的社會價值。

（郭發仔，西南交通大學出版社編輯部副主任、社科中心主任、策劃編輯）