在教學工作中感悟校園精神

田惠芳

在小學語文教學中，教學理念不斷更新，教學方法如雨后春筍。在教學中，我還有更多的感觸，感觸最深的有三點：一是各級政府對教育工作重視程度的提高，學校辦學條件不斷改善；二是教育理念不斷更新，學校管理水平明顯提高；三是城鄉教育條件差距縮小，優質教育資源的整合，使教育公平有望成為可能。感觸的同時，有一種現象引起了我的思考，為什么相似的辦學條件，有的學校能讓人感到一種生機和活力，而有的卻空淡乏味？在深深的思考后，我找到了答案，那就是：學校精神！

一、校園精神是校園文化最有效的體現方式

校園文化以師生為主要載體，以校園空間為環境，包含學校領導、教職工的精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設為主要內容。

學校校園環境衛生實施常態化管理，校園院落、學校的大門外都比較干凈、整潔；辦公室物品擺放比較整齊；室內張貼物規范整潔；樹木、花草有專人管理，定時澆水并修剪整齊美觀。學校的文藝活動、體育活動、德育活動和其他活動豐富多彩，各種活動都制定得切合實際，目標明確，操作性較強，階段目標落實比較到位。學校的主題班會能針對本校出現的共性問題，或者針對某班級學生中出現的某一現象，定時召開主題班會，還有的結合一些特定節日開展主題班會，主題鮮明，內容翔實，效果明顯。總之校園文化主題鮮明，個特征性彰顯明顯，陶冶師生情操，啟迪智慧。

二、校園精神是校園環境的韻味和神采

校園精神通過校園環境和師生的行為體現出來，又對師生的行為起著潛移默化的作用。它有著豐富的內涵，不是一般意義、形式上的育人環境，不是通過涂脂抹粉的刻意裝飾，而是內在氣質的外部體現。它能使人產生向心力和凝聚力，對學校的育人效果起著十分重要的作用。這種精神的形成，取決于校長的辦學理念，而這種理念不是天然的而是由校長的敬業精神、知識、閱歷和創新意識所決定的。不可否認，我們的校長都不乏敬業精神，都有辦好學校的愿望。但僅僅是敬業還遠遠不夠，就像是一個老農，若停留在每天扛著鋤頭辛勤除草的階段，是很難獲得豐收高產的。

三、校園精神是管理理念的展現

有一些學校，校園綠化硬化凈化應該說都做得很到位，辦公室寬敞明亮，一塵不染，物品擺放整整齊齊，圖書架上的圖書碼放規矩，封存嚴密。校長很像一個細心的管家，兢兢業業地看護著家里的瓶瓶罐罐。這種“看守型”校長所體現的校園精神，無論形式還是內涵，只能是一汪死水——平淡。他們需要的是知識的不斷更新，開闊視野、增長見識。

有一種校長，憑著一腔熱血，看到流行趨勢便跟風隨流，就像是一些人，只注意市場行情的表象，看到蘿卜漲價，便跟著別人大面積種植，這種跟風的結果，不但難以達到增收的效果，甚至還會是虧本傷財。

在一些學校中，講到國學誦讀，校長侃侃而談，三字經、弟子規，不管內容消極積極，墻壁上、腳底下，鋪天蓋地。這種“激進型”校長所體現出來的校園精神，只論形式而不論內涵，充其量是人工瀑布——造景觀。這類校長需要深吸一口氣，把浮躁的心緒沉下來，扎扎實實做些學問才好。

讓人感到振奮的是，相當一部分校長，有激情善思考，既注重腳踏實地又善于市場調查，他們能透過現象看到本質，用學校自身的教育素材發掘學校精神，既讓學生感到親近實在，又對外展現了學校風采；既體現了教育的共性，又有自己的創新。走進他們的校園，看不到花枝招展，看不到刻意的裝飾，一切都顯得自然諧調，但猶如沐浴春風，讓人置身于一種和諧濃郁的校園文化氛圍之中，精神一振，耳目一新。

我們的學校應該加強校園管理，創建衛生文明、健康向上的育人環境，以優秀的教育教學成績和科學嚴謹的學校管理，塑造良好的學校形象。認真做好校園文化和環境建設。創新工作思路，突出特色，增加內涵，打造精品學校，為創建名校奠定堅實的基礎。

我們的校園精神就應該像春雨，潤物無聲；像溪水，涓涓長流！

（責編 金 東）