將多媒體引入到幼兒科學教育中

管媛媛

摘 要：本文主要闡述了在幼兒科學教育中，如何運用多媒體創設情境，來激發幼兒興趣，幫助幼兒獲得科學知識、發現科學規律，提高其探究能力，為其將來的發展打下基礎。

關鍵詞：多媒體 引入 幼兒 科學教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

幼兒科學教育，需要培養幼兒從生活中獲取科學經驗，獲得初級的科學概念，運用科學知識解決簡單的問題，能夠在生活中觀察、發現、提出簡單問題的能力。對科學素質進行早期培養，讓幼兒得以全面發展。多媒體技術的產生和發展，是科學界的一大變革，它能夠融圖、聲、色于一體，將靜止的事物，通過參數的設計變為運動的狀態。它能夠將事物以全景和細節展示，能夠以不同的角度和深度進行展示，讓幼兒在多媒體的幫助下積極主動的學習，善于觀察和思考，使觀察更具體、更仔細、更認真、更深入，從而激發幼兒的探究欲望，開拓幼兒的視野，形成創新的意識，培養幼兒的科學素養，讓其得以全面發展。

1 置身現場，激發興趣

幼兒對周圍事物都有很多的好奇感，對陌生的東西感興趣，但是持久度不夠，喜新厭舊。怎樣能夠讓幼兒對事物保持長久的關注呢？可以運用多媒體技術，激發幼兒對科學的興趣。生活中的很多事物幼兒都是第一次接觸，都感到好奇，但不可能將它們全都展現在幼兒面前，讓幼兒進行觀察和玩耍。而運用多媒體，可以將陌生的事物展現出來，讓幼兒置身現場，就會對事物產生更大的興趣，并且認真研究。例如，在教學幼兒科學活動《有營養的蘿卜》時，可以用多媒體展現蘿卜的生活環境：農田，展現在幼兒面前，從而讓幼兒感知到蘿卜原來是生長在地里的東西，而不是結在樹上的果子。幼兒置身于廣闊的蘿卜田地里，開始了研究蘿卜之旅，對蘿卜進行觀察，發現蘿卜有不同顏色、不同形狀、不同大小，再通過摸、聞、嘗，進一步研究發現蘿卜味道也不同。然后再通過多媒體展示蘿卜的幾種吃法，并且介紹蘿卜的營養價值。在活動中幼兒明白了蘿卜生活環境，知道了蘿卜的許多不同，了解到了蘿卜的營養價值。在整個活動中幼兒表現出高昂的熱情，思維被激活了，表現出對自然的熱愛和探究自然的樂趣。

2 再現過程，發現規律

科學活動中，研究的事物或者現象往往不是一會兒就能全部展現的。特別是一些生物的生長發育過程，是一個長期的漫長的過程，不可能在短暫的科學活動教學中展現出來，幼兒怎么才能發現其生長發育的規律呢？應用多媒體，就可以解決這個問題。例如，在教學幼兒科學活動《蝴蝶的一生》時，讓幼兒了解蝴蝶的一生經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的變化。可是幼兒并沒有看到過蝴蝶一生的變化，他們只能觀察到蝴蝶在花叢里飛舞的情形，根本不知道它的幼蟲是什么樣的，更不知道蛹是怎么變來的。如何讓幼兒認識蝴蝶一生的變化呢？可以通過多媒體動畫或者視頻展示蝴蝶的一生變化，這樣幼兒就會明白原來蝴蝶的一生變化這么大，覺得科學好神奇、好神秘，從而產生探究自然的興趣，在不斷的探究中發現更多的科學規律。

3 顯微放大，突出細節

在幼兒科學活動中，有部分內容比較小，很難用肉眼看清其結構，如果能夠借助視頻展臺進行放大，就可以將細微結構放大幾倍或者幾十倍，幼兒在觀察時就十分清楚，有利于幼兒獲得知識，展開想象，激發觀察的興趣。例如，在教學科學活動《美麗的蠶豆花》時，由于觀察對象太小，結構細微，幼兒難以用肉眼觀察清楚其結構，故教學中可以將蠶豆的花一一解剖到視頻展臺上。這樣幼兒不僅感知了蠶豆花的外部形態特征，而且看清了內部結構，更深入地發現其中的秘密，有利于幼兒進一步的探究，開發了幼兒的思維。再如，教學《有趣的指紋》時，為了讓幼兒認識每個人的指紋都是不同的，從而培養幼兒探究自身的興趣，就必須讓其清楚地認識指紋。由于指紋非常小，不易看清楚，如果只借助放大鏡，幼兒也許還是有點困難，指紋的紋路看得還是不夠清楚，但如果將幼兒的手指放于視頻展臺上，再進行放大，那就十分清楚，而且幼兒的興趣一下子被調動起來，大家都很愿意把自己的手指放于視頻展臺上，讓大家觀察、研究。最終不僅發現自己的指紋與別人不同，而且也發現自己每個手指的指紋也不同，從而有利于理解為什么可以用指紋來抓住罪犯。

4 動畫游戲，樂在其中

在幼兒科學活動中有許多內容是生物方面的，由于這些內容是有生命的、活生生的，所以在它們的生命活動過程中，要想觀察其全過程，可能有一定困難。在教學中如果能夠巧妙運用多媒體，進行設計，以動畫的形式，讓幼兒自己進行探究，那么在幼兒的動手操作中，不僅獲取了科學知識，而且提高了探究的興趣，幼兒會不厭其煩，多次地操作，輕松地掌握科學知識，也增加了幼兒對多媒體操作的熟悉程度。例如，在教學幼兒科學活動《認識螞蟻》時，筆者設計動畫，讓幼兒和計算機進行交互，讓幼兒自己發現螞蟻喜愛的食物。在課件上顯示許多螞蟻，許多食物，讓幼兒一個一個地用食物去喂螞蟻，如果是螞蟻喜愛的食物，食物就會停在螞蟻身邊，被螞蟻吃；如果不是螞蟻喜愛的食物，食物會返回到原處。幼兒從活動中不僅了解到螞蟻的喜愛食物，而且也調動起幼兒對螞蟻探究的興趣，延伸到課外，也許還能有更多的發現。

總之，在幼兒科學教學中充分利用多媒體的優勢，為教學活動服務，能夠激發幼兒的科學興趣，培養其探究能力，提高幼兒的科學素養，為其發展奠定基礎。

（河北省秦皇島市山海關區和平里幼兒園，河北 秦皇島 130300）