數字化校園創建的幾點思考

王勇

摘 要：本文旨在解決在創建數字化校園過程中后續的使用問題，通過創建數字化科學技術讓學校教育活動更加具有魅力，完善學校教學硬件體系建設，提高教師信息技術素質。同時可以促進新課程改革的深入發展與教育均衡式發展。

關鍵詞：數字化校園 創建 培訓 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

為了進一步推動校園信息化工程建設，2009年教育部門出臺了區“星級數字化校園”參評標準，此項活動的全面開展，對總體提升學校教學能力以及推動教學改革的有效進行起到了十分重要的作用。同時也順應了新課改提出的使學生獲取知識和技能的過程。因此，我校于2010年正式向區里提出創建申請，通過創建來推動學校信息系統建設的完善、不斷提高學校教師以及學生的信息技術素質，將多媒體等信息技術在教學活動中推廣開來，提高資源整合和利用率。

在整個數字化校園建設實踐過程中，給了筆者一些收獲和思考。

1 長期積累

創建數字化校園是一個系統工程，需要有大量的軟硬件的積累才能逐漸形成。創建工作對于我們山區的學校來說難度更大，從校園的硬件裝備建設到進入數字化校園評比，歷經11年，從10人1臺機發展到人手1臺筆記本，從1間無盤工作站的學生機房發展到3間計算機房，最終建立了獨立的教學服務器和網站。從單機到能讓教師、學生機上網并有自己學校網站的獨立服務器，各班級教室均配備了多媒體，實現了教學的數字化和校園無線上網。這些都是通過分時分步、逐步更新地方式來完成硬件的配置。

2 分工合理

在軟硬件積累完成后，首先，創建初期學校必須成立由信息技術教師參與的數字化創建領導小組，這樣便于工作的開展和落實，否則容易出現互相推諉的情況，導致影響建設效率。其次，公司選擇尤為重要，好的開端是成功的一半，因此在選擇公司前要充分考察公司的實力、經驗、效率。在公司制作過程中應先協商好各個時間點如，Web完成的時間點、OA平臺完成的時間點等，要對各個時間點進行監督，促使公司提高效率，當Web或OA完成設計后應及時掛入內網或外網進行測試，發現問題及時糾正。同時在測試前先由公司對全體教師進行操作培訓并制作出操作手冊，便于教師操作。整個測試過程中不應只有信息技術教師，而應由信息技術教師開設權限，全體教師按照各部門各學科進行全面測試。發現問題及時向創建小組聯系，由創建小組向公司及時反應、定時解決，同時對測試通過的項目定時定量地核定到每位教師。分工必須合理，細化至每個人、每門學科，創建小組對限定時間點內應完成的任務進行審查，確保任務的落實情況和實際效果并及時進行調整和督促。

3 提升信息素養、培訓引導

數字化校園效果體現在教師的現代化教育理念和信息化教育手段上，并由此來帶動學生學習方式的轉變，在進行教學模式調整的過程中應該采取有效措施對信息技術進行有效地使用，這也是在新課程改革進行過程中需要進行突破的一個關鍵點。這就要求我們要真正發揮數字化校園的實效，必須以培訓為突破，提升教師的信息素養，使新教育理念不斷內化。通過扎實高效地培訓提高教師應用科學技術展開教學活動的水平。

培訓的策略：

（1）時間上。在有效的時間段內采取不同形式的培訓手段；

（2）內容上。根據教師以及學生的實際學習狀況進行培訓內容的調整；

（3）模式上。集中培訓、活動培訓、課題研究相結合；

（4）組織上。領導要對培訓結果進行考評。

通過培訓活動，使廣大教師能夠有效地將各種類型的信息技術運用到教學活動中去，能夠運用這些技術手段尋找最新的適合教學活動的數據資料。同時又能使教師在教學過程中根據臨時需要將網絡上的資源引入課堂教學中；要學會熟練運用多媒體技術和網絡資源開展教學；教師要能夠自己制作出合理的教學方案，對所有的教學資源進行有效地利用，讓它們更加具有實用性，慢慢形成一種有利于提高學校教學的力量；通過信息技術手段的使用來打破地域與時間上的限制，在信息技術的環境下進行科研教學工作。最終實現能夠開展信息技術與學科教學有效整合的教學活動，能夠探索數字化校園環境下的教與學，轉變教師對科學技術手段的認識與觀念，轉變教學策略，幫助學生改變學習策略。

4 以應用為目的，深入推進新課程改革

在建立數字化校園的過程中必須注意實用性。我們要利用數字化的工作、學習環境，提高教師的工作效率，提高學生的學習效率，提高學校的教學實力。若沒有實際應用價值，那么再齊全的技術設施裝備也只能成為一種擺設。

學校在實驗室、圖書館等資源進行使用的過程中完全可以通過對數字化校園平臺的利用來進行，也可以通過平臺對學校的一些人事資料進行管理，教師在教學活動中也可以對數字化校園平臺進行利用，以提高教學效率、實現教學目標，讓教師從傳統的教學方式中解脫出來，將更多的時間用來了解學生，做到各項教學資料的充分使用、有利于各項教學活動的順利展開、提高學生的學習成績。也可以通過平臺實現各種有效教學資料的共享，教師之間相互學習、共同進步；讓學生也可以在課余時間利用這一平臺進行知識鞏固練習或者是相關知識的拓展學習，同時它也為學生與教師之間進行溝通提供了途徑。因為這一平臺的存在能夠打破時間與地點上的限制，能夠對教學活動中存在的不足之處進行彌補。

總之，通過數字化校園的創建，能夠提高學校的綜合教學實力，能夠改變教師的教學模式、學生學習的方式，能夠推動新課程改革不斷深入發展，有利于綜合教育水平的提高。

（寧波市鄞州區橫溪鎮中學，浙江 寧波 315131）endprint