高職會計專業共享型教學資源庫建設探討

夏秀娟

摘 要：共享型教學資源庫建設的目的是將數字化教學資源通過網絡向社會開放，使教師和學生可以在任何時間、任何地點通過網絡獲得服務，也可以通過網絡向各院校、合作企業、培訓機構等提供服務。通過資源共享，可以避免資源的重復建設，節約資源建設的成本。本文以高職院校會計專業共享型教學資源庫為例，就其在建設中存在的諸如標準不統一、優質資源不足、資源利用率低、資源共享性差等問題進行分析并做初步探討。

關鍵詞：會計專業 共享型 資源庫

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

教學資源建設是教育信息化的基礎，大力推進優質資源的共建、共享和應用是教育信息化的重要內容。共享型教學資源庫建設是實現高職會計專業人才培養模式改革的需要。目前，在政策上已經得到了國家教育主管部門的大力支持，在幾所示范性院校的引領下已初顯規模，但如何規劃和建設標準化、規范化、內容豐富的國家標準的會計專業共享型教學資源庫還需要做進一步探討和努力。

1 會計專業共享型教學資源庫建設標準

高職教育應根據職業崗位的任職要求，參照財政部發布的各種專業職業資格標準，構建會計崗位能力的通用標準。在現階段，根據不同的會計職業標準可以建立與之對應的分階段的教學目標與標準。

1.1 會計職業資格標準及相應專業教學標準

會計職業資格標準是會計行業的入門標準，要求學習會計專業知識的高職學生具備會計從業資格的標準，如果達不到這一標準則不能進入會計行業。該標準重點要求是實現會計從業資格考試，要求與一年級教學目標相融合，為會計從業資格考試提供基礎條件。這一階段教學資源庫建設的主要內容包括基礎會計、會計職業道德、財經法規、會計電算化等課程，其核心課程是基礎會計課程。

1.2 會計職業能力標準及相應專業教學標準

會計職業資格標準包括初級、中級和高級三個不同的層次。高職會計專業學生要達到的會計職業能力標準是初級會計專業技術資格的標準，所以需要將初級會計專業技術資格考試與高職會計專業大學二年級教學目標相融合。為已經取得會計從業資格的學生參加初級會計專業技術資格考試提供基礎條件。這一階段教學資源庫建設的主要內容包括中級財務會計、稅務會計、經濟法基礎，其核心課程是初級財務會計課程。

1.3 高職畢業標準

將會計從業資格證書考試、助理會計師資格考試的全部內容和中級會計師考試的主要內容融合于高職高專的課程體系之中。通過適當取舍和課程組合形成高職高專畢業標準，使高職高專的課程體系基本涵蓋三種證書考試的范圍，將這一標準作為高職在校生必須達到國家承認的大專學歷能力要求的標準。為了組織教學，必須相應建立以下課程標準：會計職業認知學習領域課程標準；出納實務操作學習領域課程標準；企業經濟業務核算學習領域課程標準；成本計算學習領域課程標準；稅費計算與申報學習領域課程標準；會計信息化學習領域課程標準；企業財務管理學習領域課程標準；企業財務報表審計學習領域課程標準；會計實訓標準。

2 會計專業共享型教學資源庫建設現狀

2.1 優質資源不夠豐富，建設標準尚待統一

教學資源建設不規范。高職院校的教師平時承擔大量的教學和科研等工作，其結果是資源建設重數量、輕質量。這些資源庫只是試題、課件、教案、網絡課程等教學資源的簡單堆積和拼湊，資源庫結構設計缺乏科學性，資源復雜多樣，缺乏統一的標準和規劃，資源分類不規范，種屬界定不清，內容龐雜凌亂、相互包含重疊，開發的資源質量欠優。

2.2 網絡平臺功能不全，資源共享度低

由于資源庫建設者受到IT專業技術的局限，在資源庫建設中往往是重視資源庫本身，卻忽視對資源庫平臺的選擇和管理。當下普遍存在的運行平臺模式是瀏覽器與服務器架構。這種架構的缺點是系統可靠性差、存儲容量小、缺少有效地組織管理。由于參與建設的學校數量有限，導致優質資源共享還只是停留在簡單的開放層面，無論是共享理念還是到共享手段，都沒有實現真正意義上的共享。原因是：①不參與建設的學校采用的技術平臺迥異，不容易進入會計專業公共資源庫；②資源庫的開發標準不夠完善，不方便在不同資源庫之間進行共享；③對資源庫中的資源的搜索功能和導航功能不夠科學，不方便用戶的使用。

2.3 資源庫使用效率不高，信息化服務水平低

在教學資源庫建設前期，很多學校已經進行精品課程的建設。在鋪路、布網、購買機器設備、建課程網站上花費了大量的財力和人力，讓資源內容在網站上呈現。現在的資源庫內容只是前期精品課程的轉換，學生很少瀏覽課程網站和利用課程資源。其主要原因有：①目前的教學模式仍然是以課堂教學形式為主，學生習慣于被動地聽課、做實驗的學習形式，缺乏主動性；②資源庫呈現資源的形式對學生缺乏吸引力；③共享性資源庫資源信息大但針對性差，教師沒有大量時間瀏覽和轉換成自己能用的教學資源，也很少向學生介紹資源庫對學習的重要性，這正是當前許多共享性資源庫不能充分發揮效益的主要原因所在。

3 會計專業共享型教學資源庫建設的建議

3.1 豐富資源庫，開發新資源

會計專業資源庫建設應包括專業標準庫、網絡課程庫、課程資源庫、職業資格認證資源庫和專家庫等， 還可以擴充創建校企合作庫、專業文獻庫和自定義資源庫等。在資源開發方面，除了傳統的電子教案、音頻視頻等多媒體課程之外，還可以增加與專業相關企業的產品信息和企業介紹等信息。在實際教學中，教師一般要根據學生的知識結構、學習能力、學習方法等方面的差異進行因材施教，資源庫建設也要考慮到學習者的個體差異，注重資源的多層次和多元化，積極營造靈活、自主、開放、個性化的學習環境，最大限度地滿足不同層次學習者的個性化需求。

3.2 選擇資源平臺，制訂資源庫開發標準endprint

教學資源的標準化有利于資源共享和數據交換。資源庫標準主要包括兩個方面，一是資源庫運行平臺選擇與管理，二是資源庫的開發標準。可以建設基于云計算技術的數據中心的資源庫運行平臺，根據國家教育部現代遠程教育辦公室頒布的《現代遠程教育資源建設規范》中的明確要求，制訂具體的資源庫開發標準。教學資源的標準化主要包括課件資源的標準化、題庫系統的標準化以及各種教學數據的標準化等。資源建設應嚴格依據相關的標準和技術規范，制訂統一的資源分類細則和數據文件格式，確定資源分類屬性和賦值標準，實現不同平臺之間數據的自由交換、查找和利用。

3.3 促進資源共享，提高信息化服務水平

優質教學資源整合和會計專業共享型教學資源庫建設是提升教學質量、促進示范效應的重要手段。真正的資源共享，必須在資源創建者正當授權的情況下將資源完全拷貝給使用者，并為使用者提供方便、快捷、高效的資源索引查詢服務和資源更新服務。如何實現真正意義上的資源共享，那就需要將不同結構的教學資源（庫）進行匯總、整合并統一到一個開放式的全專業的共享資源庫平臺中，在統一的資源庫開發標準的前提下開發資源庫。這樣資源庫才能為各校教師和學生提供直接、快捷、方便的資源服務，才能很好地實現資源的共享。

3.4 優化資源庫的用戶接口，提高資源庫使用效率

為了提高資源庫的利用率，需要優化資源庫的用戶接口，以增加易用性和對學生的吸引力。在易用性方面，可以開發多種基于內容的資源檢索方式，如開發內容查詢系統和資源導航系統。在吸引力方面，需要考慮學生在使用Web獲取信息方面的偏好和習慣，從而設計符合學生喜好的資源庫的用戶接口，如美化網頁界面，提供用戶自定義頁面風格，增加一些上傳、下載、聊天、娛樂、用戶空間等功能，以實現快樂學習。

4 結語

教學資源庫是為教學服務的，無論在標準上、內容上還是在功能上都應充分考慮教學的需求，要隨著教學內容和教學要求的不斷更新與發展做出相應變化。因此，資源庫的建設工作不可能一蹴而就，而是一個滾動發展、不斷充實的動態過程。在教學資源庫的建設過程中，應使系統具有可伸縮性和擴展能力，能適應教學需求的變化，跟上學科、課程的發展步伐。

（金華職業技術學院，浙江 金華 321007）

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