信息技術與高中物理教學融合之我見

王海明

摘 要：信息技術與課程整合是當前課程改革的一項重要內容，信息技術與高中物理教學的融合對學校物理課程的改革與發展產生了積極的影響。本文通過分析信息技術與物理課程整合的現狀，探討了信息技術與物理課程整合的思路及措施。

關鍵詞：信息技術 高中物理課程 融合

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

十八大以來，國家強調在教育方面不斷創新、不斷改善傳統的教育機制，廣泛地應用現代化技術，把現代信息技術融入到課堂里面。因此，如何把信息技術與高中物理課堂融合，成為了一個不可忽視的問題。以下筆者就根據這一問題，淺析了自己的觀點和看法。

1 信息技術與物理課程整合的現狀

（1）現代信息技術應用于中學物理課堂教學還沒有真正地實現全國普及。根據調查，現代信息技術就單在一些重點學校或示范學校應用，且僅限于一些教研課、比武課或是新授課等，而在平時教學少之又少。甚至有的偏遠學校連互聯網都沒有。出現這樣的現象，一是條件有限，資金、硬件不齊；二是教師技術問題，不會上多媒體課，還有的教師覺得效果不理想，就干脆不上多媒體課。

（2）目前中國的信息技術在物理教學中應用的模式，主要還是以課堂演示型和操作練習型的單一模式為主，往往忽略雙向交流，交互性差。源于實際的調查認為高中物理課上由教師演示，學生模仿的情況占50%以上；而情境模擬、教學測驗占15%左右；游戲、互動問答占8%；多媒體教育的不到7%。由此可見，信息化的普及應用還需要更進一步的推動。

2 信息技術與物理課程整合的意義，以及整合思路

2.1 信息技術與物理課程整合的意義

信息技術與物理課程整合主要是為了提高教學質量，讓學生的思維靈動起來，而且信息技術具有的交互性，模擬科學性，能夠更好地激發學生的學習興趣。運用信息技術教學，給學生提供了一個生動、切實的學習環境，使填鴨式的被動學習轉變為求知似渴的主動學習方式。由“厭學”變成“愛學”，信息技術教學能夠提供光、聲、色地多樣的感官刺激，可以做到圖文并茂，克服了傳統教育中抽象、死板的缺陷，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生對新知識的認識了解。信息技術建立的虛擬環境，能夠構建個別化的學習環境，有利于營造協作式學習氛圍，培養學生的合作精神。這不僅對學生的學習能力有幫助，而且可以鍛煉學生的交往能力、創新能力、和思考能力。

2.2 信息技術與物理課程整合的思路

首先要轉變教師的施教理念、方法，提高教師的施教技術。很多教師固步自封，不接觸信息技術，傳統的施教觀念嚴重制約了信息技術與物理教學的整合。其次，要因材施教，尊重科學，準確理解課程整合的涵義，學科不同，整合也就個別對待。

3 信息技術與物理課程整合的措施

（1）利用信息技術教育設備，建立形象生動的教學環境，調動起學生學習和思維的積極性。由于物理的學科特點，實驗場景的逼真在高中物理課程教學中起著十分重要的作用，所以教師要充分利用信息技術，構建有利于學生學習的模擬環境。這樣物理課堂就不會呆板乏味，大大豐富了物理的教學情境，培養了學生的認知能力，也更容易調動起學生學習的積極性，增強學生學習物理的興趣。例如，物理學的三大定律，在書本上只是幾張圖，但是如果利用信息技術構建模擬環境，對三大定律進行真切的實驗，那么學生就可以真正地學到定律的意義和用途。

（2）在提高教師教學技術水平的同時，也應該構建學生自主和個性化的學習環境，以培養學生學習的主動性，發揮信息技術在物理課堂當中的真正作用。

4 結語

物理學本身是一門比較抽象、乏味的課程，以前由于技術水平的落后，在物理課上學生顯得很吃力、不懂、茫然。但是隨著信息技術的廣泛應用，信息技術教育慢慢地進入到校園，教師利用信息化的高科技，構建了繪聲繪色的教學環境，讓學生不再模棱兩可，一知半解。今后應該加大力度，推進信息化與所有課程的整合，實現現代教育真正的靈動、活力、創新。

（唐山市豐潤區第二中學，河北 唐山064000）

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