運用信息技術促進小學生自主參與數學學習

邱云芳

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0051-02

自主學習需要豐富的學習資源，沒有豐富的學習資源，自主學習就成為無源之水。自主學習必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習題集是遠遠不能滿足自主學習的需要的。而網絡不僅能通過文本、聲音、圖像等多維信息刺激人的感官，加深學習者對問題的理解，而且還可以通過影像、聲音、三維圖形模擬現實情景，使學生在接近真實的學習情景中發現問題、分析問題、解決問題。開發、應用網絡學習資源，是全新的以學為中心的教學，是在教師的有效組織管理下，學生自主學習的一種開放性教學。是學生開展自主學習的有力保障。

那么，怎樣利用信息技術手段全面提升課堂教學效率，使學生學會在“數字化”校園平臺支持下自主地、高效率地學習，是我們當前必須思考并解決的教學問題。

一、運用現代信息技術進行良好的情境教學

運用多媒體技術創建一定的學習情境，利用媒體的圖、文、聲、像吸引學生眼球，集中學生注意力。在創設情境中貼近我們生活實際，注重學生生活經驗，讓他們真正理解數學來源于實際生活，數學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。

在四年級下冊應用題的復習課中，我設計了一個這樣的教學片斷 “六一兒童節，學校組織全體四年級師生去游覽桑林公園，大家想不想去？”

1.首先我們先要解決乘車問題，選擇交通工具

（媒體出示圖）：四年級全體師生115 人去桑林公園，大客車每車限坐44 人，每輛租金50 元；小面包車每車限坐9 人，每輛租金12 元。你能設計一個合理而且最省錢的租車方案嗎？（寫出你的方案）。

2.選擇購票方式

同學們在森林公園門口排隊集合，在進入公園之前，我們要先干什么？（買票）

（媒體出示）：桑林公園的游園票價格規定如下：

怎樣買票最省錢？（寫出你的方案）

3.游大象館

同學們進了森林公園，公園里的動物可真多，首先映入眼前的是大象館。

（媒體出示）：“森林公園里的一只小鹿重51千克，一只大象的體重是它的83倍，這只大象的體重是多少？”

4.游松鼠樂園

離開了大象館，同學們來到了松鼠樂園。你們看，小松鼠在裝松果呢。

（媒體出示）：小松鼠裝松果，42個裝一罐，已經裝好了273罐，還剩798個沒有裝。

5.集合回家：從森林公園的入口到出口，黃毅行走了84分鐘，他行走的速度是35米/分，同樣的路，樂樂行走了70分鐘，她行走的速度是多少？

……

應用題教學也是老師比較棘手的問題。為了上好這節課，我特地用媒體做了課件，將這些應用題信息用學生熟悉的春秋游生活經驗客串起來，形成一個全程的情境教學，學生學得很開心。大大提高了課堂學習效率。在這堂課中我多處進行了媒體的交互制作。從一開始出示公園情境圖開始，各種展館都在公園整體圖中，隨著學生的興趣先游什么再游什么，更加調動學生積極性，仿佛置身于公園中，各環節過度是那么的順其自然。

二、以現代信息技術手段改善數學內容呈現方式

我們學生生往往還不具備很好的自學能力，一是學生認知水平發展還不夠健全，教學中一些比較抽象的概念或離學生生活經驗較遠的知識點是學生學習的難點，為此，利用信息技術直觀形象的優勢，引導學生自己去發現、去思考、去尋找解決問題的方法，最終讓學生自己提出問題，并經過思考自己解決問題，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進入主體角色，主動地去學習，自主地去學習，成為知識的主動建構者，這樣不僅使教學上的難題迎刃而解，而且降低了學生學習中的困難，為學生體驗成功的愉悅提供了時機。如教學“長方形的周長和面積的比較”時，周長和面積的概念比較抽象，是學習的難點。教學中，利用課件，先顯示一個長方形，然后“長”出綠草，再在四周逐步圍上柵欄，讓學生進行思考并提出草坪的大小是多少，柵欄的總長是多少。然后在自主探究合作交流中逐步抽象概念，使學生較好地理解了這兩個概念的區別。再如，在教學《圓錐體的高》時，利用課件動態演示“頂點到底面圓心”的距離，使學生有效地區分了圓錐的高與母線，而圓錐底面與底面，高與高的動態疊合，使學生輕松地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學習打下了基礎。

三、借助現代信息技術平臺培養學生自主學習的能力

計算機網絡具有信息量大的優勢，并且能使學生在網絡中尋找自己感興趣的知識來學，促進學生自主性學習。如在教學統計圖表時，引導學生登錄校園網，在相應的板塊中搜尋各種統計的資料，如各班人數，各年齡段人數，參加興趣小組人數，各班學生成績等，有各種統計表、統計圖，有統計圖表的繪制方法、統計圖表的分析案例、統計圖表的各式練習等。學生在不同的板塊之中可以找到自已喜愛的內容進行自學，參與討論，尋找幫助，制圖表練習，進行評價等，學生在自主探索中獲取了知識，提高了能力，在成果展示中獲得了成功的喜悅，潛移默化地促進了學生的自主性學習。

總之，現代信息技術進入數學課堂，大大地拓寬了數學學習的渠道、豐富了教師教學方法和手段，大大提高了我們教學效率。我們要充分利用DIMA平臺，組織開展數字化數學活動，改進數學教學的過程，改善學生學習的方式。讓我們的課堂真正變成孩子樂學的學堂。

（責任編輯 劉凌芝）