數學教學中多媒體技術的摻入

向伏現

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0056-01

科技的進步， 把教學推向一條新的發展之路?，F代化的課堂教學形式多種多樣，具有圖、文、聲、像的特點，不僅能充分調動學生的積極性，激發其求知欲，而且還能提高課堂效果，優化課堂結構。數學知識抽象性和邏輯性很強，而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主，因此，教師必須深研教材，把握課堂，合理發揮信息技術在教學中的作用。

一、提高興趣，激發求知欲

小學生天生凡事好奇，他們對一切新事物都感覺新奇和神秘，教學中恰當地運用多媒體教學的表現力和感染力，已滿足學生的好奇心，激發其學習興趣， 產生求知欲望。上課開始， 教師應具備技巧的演繹，讓學生身心投入課堂，把抽象的東西具體化，用教學手段來吸引學生注意力。再用多媒體讓學生感到新奇、有懸念。（如教長方體和正方體時， 長方體自動從整體中分離出來，形成對比）， 充分運用科學手段和方法讓學生的質疑，把求知欲望激發起來，有利于調動學習興趣，達到教學目標，實現教學效果。否則時間一長，學生極易感到疲勞，就很容易出現注意力分散，學習效率下降等，此時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生創設新的興奮點，激發學生思維動力，讓學生繼續保持最佳學習狀態，教學將會收到事半功倍的效果。

二、擺正教與學的關系是提高教育質量新途徑

現代教育最根本的變化在于教師角色、學習環境的變化。教師不再是知識的提供者、權威和智慧的源泉，而成為學生進行探索和發現的伙伴、援助者和指導者、促進者、引導者。師生應是主導與主體的關系，教學是以學生的發展為根本目的和出發點。教學關系應是師生互動的教學關系。學生不再是從聽與做作業中獲取知識，而是在自主探索、合作交流的情境中進行學習；學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探索者，問題解決的參與者、經歷者，他們是學習的主人。

數學中，通過學生的自主活動，從學生的活動經驗出發，突破傳統的課堂教學形式。而是在“玩”中“學”，“學”中“玩”，以獲得直接經驗和提高實踐能力為主的過程。它能使每個學生都參與，都能最大限度開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在數學活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。

三、教學資源的合理應用

多媒體為教學提供了大量的資源，把數學變得容易理解，讓學生真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數學教學的本體上來。利用技術之間的交互作用，創設逼真的數學學習情境，用多媒體展示，以視覺形式出現比以文本的形式出現更具有活動性、可視性和空間立體感，這樣獲得的知識記憶會很深刻。

教育發展對每個教師提出了新的要求，作為教師，更應該積極地推動信息技術的發展，將多媒體信息技術巧妙地用于數學課堂，尋找出信息技術與數學教學的最佳結合點。適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創設教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其通過實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主。

總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活知識數學化”。恰當地將多媒體的神效與數學教學有機地結合起來，對開辟數學教學新領域是一項教學創舉，對提高數學教學質量有著不可替代的作用。山區孩子能享受城市孩子的教學資源，實現資源共享就是國家教育的最大方向！

（責任編輯 易 凡）