讓小學(xué)生從生活中汲取寫(xiě)作的源泉

張雪蓮

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-0113-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于寫(xiě)作中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@段話強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)應(yīng)該生活化，應(yīng)該把作文教學(xué)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，積累生活素材，把自己的真實(shí)感傾訴于筆端。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源在于自身的生活?！钡拇_，我們要從生活中尋找素材，寫(xiě)出真實(shí)的、豐滿的美文，在生活中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中體驗(yàn)、感悟生活，在享受生活的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，陶冶情操。

一、認(rèn)識(shí)生活、積累素材——真實(shí)的“美”

生活是習(xí)作的源泉。正如陶行知先生所說(shuō)“到處是生活即到處是教育，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，即教育之場(chǎng)所?！钡疤釛l件是“你”必須做生活中的有心人?？墒?，學(xué)生們卻好像缺少了一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。據(jù)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)一篇感人的事：有百分之七十的人寫(xiě)到讓座，無(wú)非就是老爺爺讓一位年齡更大的老奶奶，難道世上有這么多巧合嗎？其實(shí)感人的事情很多，媽媽的一個(gè)撫摸，爸爸的一個(gè)鼓勵(lì)，老師的一個(gè)眼神，同學(xué)的一次安慰……無(wú)不蘊(yùn)藏著深深的愛(ài)，可學(xué)生為什么捕捉不到呢？

學(xué)生初學(xué)作文感到無(wú)話可說(shuō)，興趣索然，這是因?yàn)樗麄冞€不懂得從生活中收集作文的材料。其實(shí)，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，有讓人高興的，有讓人感到委屈的，也有令人難忘的，用小學(xué)生的眼光和語(yǔ)氣把這些事情寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)是一篇感情真摯的作文。學(xué)生每天上學(xué)的路上，都可以觀察到周?chē)S富多彩的景色。還有在校園內(nèi)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)等等，都是很好的寫(xiě)作材料。

因此，我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，親眼看，看得細(xì)致，才能積累素材。

比如春天來(lái)臨，要讓學(xué)生寫(xiě)好《春天來(lái)了》，可結(jié)果學(xué)生寫(xiě)的都無(wú)外乎是我們小時(shí)候?qū)戇^(guò)無(wú)數(shù)次的套話：“小路邊的柳樹(shù)發(fā)芽了，柔軟的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在歡迎我們……”“田野里一片嫩綠的麥苗，像綠色的地毯一樣……”“油菜花開(kāi)了，金黃的一片……”“桃花在枝頭綻開(kāi)了笑臉……”怎樣才能寫(xiě)出真正的春天，寫(xiě)出孩子自己看到的春天，感受到的春天呢？可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到田野里去“找春天”，當(dāng)看到那大片綠綠的草地時(shí)，我鼓勵(lì)他們說(shuō)一些寫(xiě)草的詩(shī)，寫(xiě)草的詞，幫助學(xué)生對(duì)草有一個(gè)更豐富的認(rèn)識(shí)；鼓勵(lì)孩子們?cè)诓莸厣贤嬗螒?，吹草哨、采野花、打個(gè)滾，甚至就是靜靜地坐在軟綿綿的草地上，享受春天陽(yáng)光的溫暖，看白云悠悠。這樣，在習(xí)作時(shí)就不會(huì)只有靜的景色了，更有了動(dòng)的歡樂(lè)了。有的孩子甚至吹起了草哨，聞聞?dòng)筒嘶ǖ南阄?，觸摸一下泛青的柳枝。孩子們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，不僅看到了青青的草，也看到鄉(xiāng)村許多特有的景色，紫色的蠶豆花、白色的豌豆花、白中帶紫的蘿卜花……；聞到了不同的花香，聞到了青草的味道，聞到了松軟的泥土芬芳；聽(tīng)到了燕子的啾啾，聽(tīng)到了孩子的快樂(lè)、笑聲。

二、體驗(yàn)生活、樂(lè)于表達(dá)——靈動(dòng)的“美”

生活是多姿多彩的。創(chuàng)設(shè)一定的生活情境為學(xué)生更好地體驗(yàn)生活提供了一條極佳的途徑。情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步促進(jìn)了我們作文教學(xué)的生活化，讓學(xué)生感受到了生活的多姿多彩，感受到了生活化的作文，讓學(xué)生從更為廣闊的角度和更深的層面去認(rèn)識(shí)體會(huì)了作文在生活中的價(jià)值和意義。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們是熱衷于游戲和活動(dòng)的。我們的學(xué)習(xí)過(guò)程只要能以這些方式進(jìn)行，總能激起他們參與的積極性，寫(xiě)作也不例外。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我便和學(xué)生一起組織了幾項(xiàng)小型的比賽：拔河、跳繩、丟手帕等活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生的參與積極性很高。比賽結(jié)束后，大家選擇了自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行了寫(xiě)作。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)，體驗(yàn)過(guò)程中又進(jìn)行了有意識(shí)的觀察，所以寫(xiě)出來(lái)的作文是有血有肉的，把那場(chǎng)面真實(shí)地再現(xiàn)了出來(lái)！我還利用了語(yǔ)文課的寶貴時(shí)間，專(zhuān)門(mén)設(shè)立“5分鐘專(zhuān)題”如“新聞發(fā)布會(huì)”“好書(shū)交流會(huì)”“生活趣事談”……同時(shí)我還牢牢抓住本校的各種活動(dòng)，如寒假樂(lè)園（小小科技作品、我的春節(jié)我做主……）讓同學(xué)更好地發(fā)揮自己，展示自己。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！敝灰蠋熞龑?dǎo)得法，讓學(xué)生在積極地體驗(yàn)過(guò)程中萌發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，達(dá)到“欲吐為快，不吐不快”的境界。學(xué)生作文的興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)懷有濃厚的興趣，走進(jìn)作文，生成一篇篇靈動(dòng)的“美”文。

三、評(píng)價(jià)生活、品嘗成功——豐收的“美”

教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果的程度遠(yuǎn)高于他們關(guān)心學(xué)習(xí)過(guò)程。成功的動(dòng)機(jī)更能激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此，在作文教學(xué)中，我盡可能地對(duì)學(xué)生的作文創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的寫(xiě)作能力，充分挖掘、捕捉每一個(gè)學(xué)生的成功點(diǎn)和閃光點(diǎn)。在我們班級(jí)的每一個(gè)角落里，無(wú)不洋溢著生活作文的評(píng)價(jià)氣息。你看著我的作文，我看著你的作文，因?yàn)閷W(xué)生最熟悉他們自身的生活，讓他們互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相感受、傾聽(tīng)著對(duì)方的生活實(shí)際。宣傳欄、展示板上更加融入了學(xué)生不同的生活鏡頭，圖文結(jié)合。有一位學(xué)生寫(xiě)了一篇《采菊花》，同學(xué)們送上了一句句評(píng)語(yǔ)：看了你的作文就像是身臨其境，體會(huì)到了采菊的樂(lè)趣；你的作文，讓我學(xué)到了書(shū)本上所學(xué)不到的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的雙手，就不知道事情的簡(jiǎn)單與困難……；你的作文就好像是一部電視，真情迭起，采菊花的調(diào)皮，深陷泥潭的無(wú)奈，勞動(dòng)的不易，讓我百看不厭；你的作文就好像是一部照相機(jī)，把菊花那美麗的色彩、動(dòng)人的舞姿拍攝下來(lái)了……

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，他們都希望自己的精神勞動(dòng)產(chǎn)品得到大家的賞識(shí)，只是寫(xiě)給老師或同班同學(xué)看的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的自我表現(xiàn)欲，他們希望有更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的天地來(lái)表現(xiàn)自己。一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一句感人的話語(yǔ)，一段深刻的哲理……我都給予肯定，抓住學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，每一個(gè)精彩的瞬間，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。我還努力在一個(gè)學(xué)期內(nèi)編印一本自己班級(jí)的《我的生活“美”文》，互相傳閱，讓學(xué)生有一個(gè)充分展示、充分評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生在作文中品嘗生活樂(lè)趣的同時(shí)，又享受到了表現(xiàn)生活的快樂(lè)，感受豐收的“美”！

總之，在作文教學(xué)中，只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，讓他們貼近生活、融入生活，在生活中作文，他們的習(xí)作何愁“山重水復(fù)疑無(wú)路”；從生活中來(lái)，又回歸到生活中去，就能夠得心應(yīng)手地用他們手中的筆寫(xiě)出富有情趣、富有時(shí)代氣息、富有生活氣味的作文，讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅，真正鑄就一篇篇生活美文！

（責(zé)任編輯 劉凌芝）