生本課堂方能提高教學(xué)實(shí)效

吳永華

摘 要：新課改提出要以學(xué)生為教學(xué)的中心。教師只有擺正自己的位置，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生自發(fā)、自主地投入學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：生本；課堂；實(shí)效

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-062-1

一、擺正教師引導(dǎo)者的位置

教師的角色要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，要擺正“引導(dǎo)者”的位置，讓學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教師的重要任務(wù)不在于傳授知識(shí)，而在于科學(xué)地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，既能充分體現(xiàn)教學(xué)的目的，又能很好地滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與其情感需要實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一，獲得樂學(xué)的體驗(yàn)。

教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生已經(jīng)了解的或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是和那些學(xué)生已經(jīng)具有的、但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)以及生活中積累的常識(shí)性知識(shí)，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體的情景之中，并與學(xué)生相關(guān)聯(lián)。學(xué)生已會(huì)的不教，學(xué)生能說的不說，學(xué)生能獨(dú)立解決的教師不包辦代替。

教師要做“引導(dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞、人格的升華等等。“樂學(xué)”是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂實(shí)效的有力保證，教師對(duì)一堂課的中哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮三點(diǎn)：一要突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的措施，做到簡潔、有效。二要精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，避免淺層次的無意義的問題，避免瑣碎的問題。三要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，要面向全體學(xué)生，努力優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，做到前有鋪墊，中有突破，后有發(fā)展，體現(xiàn)趣味性、層次性、多樣性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，使學(xué)生在完成的過程中認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)本身的無窮魅力，真正做到讓每一位學(xué)生通過練習(xí)都有所提高。

三、重視學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，學(xué)習(xí)有任務(wù)方能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，同時(shí)也能避免“滿堂灌”的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)安排得明確、具體、完整與否，能不能起到引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，是決定整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，并取得良好效果的基本前提。

首先學(xué)習(xí)任務(wù)布置要明確，讓學(xué)生知道要做什么，怎么做，為什么要做。其次任務(wù)布置要有價(jià)值，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和訓(xùn)練計(jì)劃，明確規(guī)定之，方能體現(xiàn)任務(wù)價(jià)值。再次，要規(guī)定條件。要完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)總要憑借或禁止些什么，這就需要為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定必要的條件。憑借和禁止什么都要以確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成為依據(jù)。最后要注重評(píng)價(jià)。有效、及時(shí)的評(píng)價(jià)可以在很大程度上提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。

布置學(xué)習(xí)任務(wù)還應(yīng)保證學(xué)生可以順利完成之，因此教師要精心、合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們常把學(xué)習(xí)知識(shí)喻為摘果子，教學(xué)任務(wù)過重，就會(huì)造成學(xué)生“拚命跳，摘不到”的后果，會(huì)使學(xué)生喪失積極性；教學(xué)任務(wù)過輕又會(huì)出現(xiàn)“不用跳，就摘到”的結(jié)果，這樣同樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在課堂上我們經(jīng)常看見：教師剛提出一個(gè)問題，便立即宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個(gè)都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)……幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言。整個(gè)合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。教師不注意這個(gè)問題，長期如此，最終教師只得放棄合作學(xué)習(xí)，又走回“老路”。

合作學(xué)習(xí)要建立在個(gè)人學(xué)習(xí)、思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握一定的合作技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。

五、注重良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

外部環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以“愛”為核心，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主的課堂氣氛，課堂上允許學(xué)生大膽地發(fā)表自己成熟的或不成熟的看法，讓學(xué)生在爭辯中逐漸成熟，形成判斷問題、分析問題的能力，讓學(xué)生成長與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用富有鼓勵(lì)性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求。二要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，要善于在教學(xué)中及時(shí)捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生一次次獲得成功，促使這部分學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。尤其是那些屢屢失敗，幾乎喪失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。三要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的時(shí)空距離，使學(xué)生有身臨其境之感。四要恰當(dāng)?shù)亟柚襟w，為課堂增色添彩。文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等方式結(jié)合使用使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，有助于提高效率。endprint