中職英語教學中的口語教學探究

黃鈺歡

摘 要：中職英語口語教學在當前英語教育中問題很突出，本文運用新課改的教育理念，從學生主動性、課堂教學模式、課外實施方案等幾個方面提出幾點符合本校實際的建議，意在明確學習目標，豐富我們的課堂，提高學生的口語水平。

關鍵詞：口語；教學模式；興趣；主體；語言環境

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-068-1

語言，能夠溝通一切的橋梁。無論是漢語還是英語，每一種語言都環繞著一種智慧的光環，學習語言不僅可以提升一個人的親和力，更可以展現自己最魅力的人格價值。英語教育一向是我們教育者最值得深究和反思的教育，因為這個學科暴露出更甚于其他學科的諸多問題，就目前中職英語口語教學方面存在的一些弊端，我愿略談一下我的體會。

一、讓“瘋狂的李陽”走進課堂

從學習英語開始，很少有同學對這門外語感到濃厚的興趣，他們學生學習英語的目的很狹隘，既是為了考取高分，也就導致我們中職院校的很大一部分學生對英語仍更加忽視，這樣對于一門語言可以說是一種褻瀆，所以轉變學生的學習態度是學習好英語口語的第一步。我們教育者應該明確，我們學習口語是為了更好地與其他持有不同語種的人進行交流，交流是為了更好地學習他們不同于我們的技術、思想、文化。只有這樣才能謀求更好的發展。

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣才能培養學生動口說英語的興趣呢？就我所帶的學生來講，在口語課堂上，經常會出現冷場現象，有時我的鼓勵也是起不到任何作用，即使個別同學能夠參與到課堂中來，也是詞不達意，很少有同學能夠真正駕馭課堂，關于這個問題，我是這樣想的，必須讓學生敢于開口，哪怕是一個單詞。不必太在意語言的準確性，減輕他們的思想壓力。大聲地表達出自己要表達的思想，可以從一個詞語到一個句子再到一段情景對話的慢慢鼓勵，課堂中老師要起引導作用，學生要成為調動課堂的主體。只有讓課堂瘋狂起來，形成一種好的語言環境，我們才能把口語教學推上一個新臺階。

二、口語教學的課堂實踐策略

1.擴充詞匯量。

既然是說話，那就得有說話的基本元素——詞匯，俗話說“巧婦難為無米之炊”，即便有再高的語言天賦，沒有詞匯量作為基礎也是不行的，所以這是首要解決的問題。只有擴充了詞匯量，我們的口語教學才有了奠基石。在這方面可以嘗試用隨身攜帶小本子每天固定掌握單詞數量的辦法，無論什么地方大聲的讀出來，做到一整天都能隨時隨地地掌握詞匯。

2.豐富口語教學的課堂形式。

我們的口語課堂形式一般只是在情景對話、口頭復述、小組討論的模式下進行。

情景對話，即老師在課堂教學過程中設定一定的教學情景，再現英語現實生活場景，例如，going shopping， greeting等等，讓學生進行對話交流，并且我們教師應該區別中英文化的不同，在同樣的交際壞境中，文化的差異會導致不同的預設結果，在差異中培養學生運用英語的能力，而且為了讓學生迅速的進入角色，我們教師一定要盡可能地保證這個場景的真實性。

口頭復述，課堂上主要體現在模仿老師朗讀單詞和口頭復述一節課所學知識方面，第一個方面可以糾正學生的發音、規范朗讀的標準，這是我們口語中不可缺少的必備練習。而第二個方面對于我們學校的學生而言，的確是有難度的，我們教師要把一些主要的詞匯或者句子的相關信息事先透露給學生，然后讓他們自己來組織語言，效果會在不久凸顯出來。

小組討論，新課程標準要求我們把課堂還給學生，那么小組討論就是不可或缺的一個環節，這對于我們英語中口語教學更是舉足輕重。互動式的課堂才是更加高效的課堂，在這里我們教師應該把討論的話題提前預設出來，而且話題必須是學生感興趣的，就我們中職學校而言，學生的口語水平不是很高，所以課堂上我主張把與話題有關的詞匯、句子先傳達給學生，這樣減輕了學生的壓力，在討論的過程中更得心應手一些。

除了以上幾種普遍的教學模式以外，我還在課堂上設置Talk show表演，play game，角色扮演，采訪互動，影視劇配音等活動，所有的形式都是為了提高他們口語的課堂實踐能力。

3.關注課堂評價。

課堂上學生們可能存在焦懼心理，不能更好地發揮出自己的口語水平，這就需要我們教師給予課堂評價，對于每一個回答，每一個表演，每一個單詞的表達，我們都應實施鼓勵教學的策略，讓他們對自己充滿信心，每節課都有一種收獲的滿足感。不僅是老師，學生和學生之間也應該有這樣的評價，不要因為同學的一點怯懦就嘲笑對方，給對方正能量，才能達到共同進步的目標。

4.課外拓展訓練。

語言只有在說話中才能鍛煉交際的能力，僅僅靠課堂上的短暫時間是不能把英語口語學好的，所以我建議學生們應該組織一些課外的活動來豐富自己的學習生活，尤其是口語，比如開展一些英語辯論賽，創設英語角等等，在語言環境中提高自己的能力。

問題的存在是一定的，我們中職學生英語口語能力不高是我們教師應該正視的一個普遍的問題。這對學生走向社會就業也是一個障礙，我們無論從課內還是課外都該清晰地認識到自己的責任。我們教育者應關注課改，總結經驗，讓課堂綻放異彩，為學生開通一條走向世界的道路。endprint