江蘇省高校武術公體課教學現狀及發展研究①

徐振華

(南京師范大學體育科學學院 江蘇南京 210046)

武術是中華民族的瑰寶,作為一項民族傳統體育,它具有悠久的歷史,是中國獨具特色的體育活動。為了繼承和發揚這一重要的民族傳統文化,20世紀80年代教育部將其列為高校公體課的一項內容。但是現如今,高校武術公體課的開展情況并不樂觀,許多高校在公體課設置上出現了師資力量欠缺、課時少、教學內容枯燥、形式單一、“放羊式”上課模式等問題,導致學生對武術普遍不了解、誤解,甚至討厭上武術課等現象。那么目前江蘇省高校武術公體課的教學現狀究竟如何,如何更加有效的將武術課真正納入高校公體課的教學之中,本論文將對此問題展開調查研究,并提出相應策略和建議。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

隨機選取南京大學、江蘇科技大學、南京師范大學、蘇州大學、南通大學、南京城市學院等江蘇省10所高校的1000名大學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過閱讀萬方數據庫檢索的有關高校武術公體課開展現狀及發展研究的學術文獻,查閱南京師范大學圖書館關于武術發展與改革的相關資料,全面了解高校武術公體課開展的必要性以及如何更加有效的將武術在高校廣泛的開展下去。

1.2.2 問卷調查法

本次問卷主要設置了高校武術公體課教學內容學生興趣情況調查,高校武術公體課學生反映情況調查等問題。對江蘇省10所院校1100名大學生發放調查問卷,共回收有效問卷1000份,有效率90.9%。

1.2.3 數理統計法

運用Excel 2003對調查結果進行數據處理。

1.2.4 專家訪談法

對江蘇省10所高校體育學院或體育部的相關負責人進行訪談,了解各高校武術公體課52名任課老師的專項及學歷水平。

2 江蘇省高校武術公體課的教學現狀調查

2.1 武術公體課教學內容學生興趣情況調查

通過對武術公體課教學內容學生興趣情況調查(見表1),我們發現學生對傳統武術、套路、散打、健身氣功、防身術等教學內容的興趣愛好不盡相同。雖然高校武術課在江蘇省已經普遍開展,但是各個高校在武術教學內容的安排上與學生的興趣愛好存在較大差異。現如今江蘇省大部分高校武術公體課的教學內容以傳統武術教學為主,套路、散打、健身氣功以及防身術為輔,但是從學生的興趣愛好來看,愛好散打、防身術以及傳統武術的學生居多,分別為28.3%、24.4%、20.7%,通過了解可知大部分學生還是愿意學習和了解中華武術的博大精深以及其深刻的文化內涵,另外將其作為一項實用性較強的防身技能也是他們學習武術的重要原因。而對套路愛好的學生占16.3%,這部分學生主要受武術套路動作的優美、流暢而感染。但是從中我們可以看出因對武術健身功能喜愛的人數占據很少的部分,約為10.3%,這也是非常值得我們深思的問題。隨著近幾年健身氣功的普及和發展其強身健體的功效被更多的人所認知,但是在高校,大學生對健身氣功的認知度并不是很高,他們對武術的選擇僅停留在興趣愛好上,能夠注重武術強身健體功效的卻寥寥無幾。

表1 武術公體課教學內容學生學習興趣調查

表2 武術公體課任課老師專業及學歷水平調查

表3 武術公體課教學情況調查

2.2 武術公體課師資力量配備情況調查

武術公體課師資力量的水平也是決定高校武術公體課能夠順利開展的重要原因,通過表2武術公體課任課老師專業及學歷水平的調查可以得知,非武術專業老師擔任武術公體課教學的比重最多為71.2%。而在所有武術公體課任課老師中具有研究生學歷的老師人數最多為53.8%,而本科學歷的老師普遍集中在一些高職院校當中,這部分老師占25.0%。雖然我們不能把武術公體課教學質量與老師的專業和學歷等同看待,但是這確實反映出我們對待武術教學的重視程度還不夠。此外通過訪談了解到,許多武術公體課老師雖然能從武術教學內容上做到整體把握,但是對武術文化的內涵缺乏深刻理解,導致我們的武術課僅僅是身體技術和技能的傳授,而沒有真正將武術所代表的人文價值和文化素養傳承下去。

2.3 武術公體課教學情況調查

通過對武術公體課教學情況的調查可知,學生對武術公體課的感受褒貶不一,其中感覺武術課上教學內容老套、課堂教學枯燥乏味的學生所占比重較大,分別為20.3%、23.7%,而認為老師能很好的示范教學、課堂氣氛充滿趣味性、理論教學與實踐教學能很好的完美結合的學生所占比重較少,分別為15.1%、7.5%、6.3%,這也從一定意義上反映出了當前高校對待武術公體課教學的重視程度嚴重不足,導致學生普遍不愿意學習,所以高校武術公體課的課程改革已刻不容緩(如表3)。

3 制約江蘇省高校武術公體課的開展的因素

3.1 武術公體課教學內容老套,形式單一,教學方法落后

目前普通高等院校的武術公體課的教學內容,主要是以初級長拳和簡化二十四式太極拳為主,而一些實用較強的散打、健身氣功和防身術開展的較少。并且課堂教學呈現出老師示范教學,學生跟做的傳統教學方法。學生普遍反映,武術課堂教學氣氛單調、枯燥乏味、教師要求太高、一些難度動作做不了等問題,這也導致高校武術課學生逃課嚴重、老師敷衍了事,甚至有的學校將武術公體課變成公共體育課或游戲課等情況。

3.2 武術專業師資力量匱乏,教師素質不高,教學理念缺乏創新

通過對武術公體課教師水平的調查了解得知,現如今很多高校的武術課老師并非武術專業出身,而是由一些其它專業體育老師代替,并且有些高校為了節省經費聘用了一些高校的在校本科生或研究生來擔任該校的武術公體課的任課老師。這也出現了一些老師教學內容單一、動作示范不規范、教學理念落后等情況。

3.3 場館設施缺乏,經費投入比重較少,缺乏有力的宣傳教育

現如今很多高校只有一所武術場館,里面設施器材破舊不堪,甚至有的高校將健美操、體操與武術館同處一室。并且經費投入比例嚴重不足,很多高校也從來都沒有舉辦過武術比賽,這就導致很多人對武術不了解,甚至誤解。很多人以為武術就是花拳繡腿,不像跆拳道那樣具有實用性。此外除了一些體育院校武術公體課宣傳教育開展的較好之外,其它的大部分院校在這方面的工作,還是不到位、武術的強身健體、培養意志品質等功效沒有得到廣泛的宣傳,很多學生不了解為什么要學習武術,武術到底能用來干什么。

4 江蘇省高校武術公體課發展的對策和建議

4.1 改進教學方法和手段,加快高校武術公體課課程改革的步伐

高校武術公體課的開展是一件復雜的工程。因武術項目種類繁多,以拳為例,有長拳、南拳、太極拳、少林拳、通背拳、羅漢拳等等;器械類,有刀、槍、劍、棍、三股叉、九節鞭等等。每一種拳術和套路都要求動作規范,流暢自如,這就需要練習者具備很好的身體素質,而高校公體課的開展,則面向大眾化,我們可以將其套路動作加以簡化,制定一套適合學生學習的套路或器械。此外,在課堂教學上不妨將武術的文化內涵以及各種動作教學加以結合,讓學生明白每一動作所代表的意義。另外武術公體課的教學不能僅僅局限在“老師示范學生跟學”的傳統教學模式,我們可以嘗試在學生掌握一定技術動作基礎上,自己結合自身情況,編出適合自己武術套路,哪怕是簡單的武術健身活動,這都能激發學生學習武術的積極性和趣味性。

4.2 提高武術專業師資隊伍的整體素質,引進先進的教學理念

高校武術公體課的開展,離不開武術專業的優秀師資力量,這也對高校需要引進優秀的武術專業老師提出了要求。因武術動作要求精細化、規范性,這需要任課老師本身具備良好的身體素質和專業技能,另外武術作為一種文化,需要更好的傳承和發揚,這就需要我們的老師在教授學生身體技能的同時,將武術文化的博大精深、源遠流長以及習武之人需要的武德和意志品質也能傳授給學生,讓學生明白,武術是什么,怎樣學好武術。

4.3 積極進行宣傳教育,加大經費的投入比重,營造良好的武術教學環境

高校武術教學應該充分按照國家教育總目標的要求,把“健康第一、快樂體育”的理念貫穿于整個教學過程,加強對學生體育教育的現代意識培養,激發學生對武術運動的興趣。首先,高校宣傳部門應定期邀請專家學者進行宣傳講座,講授武術的歷史、武術的文化、武術的健身強體的功效。其次,學校應該加大經費投入力度,改善武術場館設施器材,定期舉辦武術比賽。最后,學校應當把增強學生體質,培養良好意志品質,養成身體鍛煉的好習慣納入到高校公體課的教學大綱中,使學生將武術課學到的技術動作能更好的運用到自己的健身鍛煉的計劃中,培養學生的個性,促進學生的全面發展。

[1]孫明興,趙雁楠.高校武術課內外一體化教學改革實踐研究[J].教育教學論壇,2013(42).

[2]劉勁松,李玉玲,彭彥銘.高校公體武術課教學現狀分析與對策研究[J].吉林體育學院學報,2004(4).

[3]姚保彬.高校公共體育武術課教學現狀調查——以德州學院為例[J].新西部(理論版),2012(14).

[4]朱莉莉.武術課教學的焦慮與反思[J].商業文化(下半月),2012(12).

[5]陳秀霞.高職院校武術課教學現狀分析——以福建省為例[J].興義民族師范學院學報,2013(2).

[6]張勛,韓文娜.論傳統武術的發展與傳承——以學校武術課教學為視角[J].當代體育科技,2013(14).

[7]劉飛舟.湖南省高校公體武術教學課現狀及其發展對策研究[J].湖北體育科技,2007(7).