如何從小培養小學生的動手實踐能力

李俊玲

（河北省行唐縣翟營中心學區，河北 行唐 050600）

如何從小培養小學生的動手實踐能力

李俊玲

（河北省行唐縣翟營中心學區，河北 行唐 050600）

在課堂教學中，教師必須注重對學生動手實踐能力的培養，給學生創造更多的自由活動的機會，使他們在課堂上始終處于積極創新的狀態，從而變以前那種沉悶、呆板、被動的學習為自主、生動、活潑的學習，以提高學生的創新意識和創新能力。

培養；小學生；動手實踐能力

在小學數學課堂教學中如何培養學生的動手實踐能力呢？

1.要充分認識數學與生活的關系密不可分。

2.通過動手實踐，激發學生學習興趣。

3.通過動手實踐，促使學生掌握知識。

4.通過動手實踐，強化學生思維意識。

5.通過動手實踐，推動學生創新發展。

我們知道，培養學生的動手實踐能力是新課程改革的一項重要內容。因此，在課堂教學中，教師必須注重對學生動手實踐能力的培養，給學生創造更多的自由活動的機會，使他們在課堂上始終處于積極創新的狀態，從而變以前那種沉悶、呆板、被動的學習為自主、生動、活潑的學習，以提高學生的創新意識和創新能力。

具體操作上，教師應引導學生通過觀察、操作、猜測等方式，培養他們主動參與的意識和勇于探索創新的精神，使他們學會運用所學知識和方法解決一些簡單生活問題。

那么，在小學數學課堂教學中如何培養學生的動手實踐能力呢？下面我結合自己多年的教學實踐，談一點不成熟的體會，愿與大家共勉。

一、要充分認識數學與生活的關系密不可分

作為教師，首先要明確數學知識和社會生活是緊密相連融為一體的。在課堂教學中，要善于挖掘生活中的數學素材，讓學生感受到數學知識就在自己身邊，生活中處處有數學問題，進而對數學產生親切感，激發起他們學習數學的興趣，從而在教學中培養學生解決實際問題的能力。

例如，在教學“圓的認識”一章節時，我設計了這樣導入新課方式：我開門見山地問學生：“同學們，在日常生活中，你們見到過哪些物體是“圓”形的？”學生們馬上回答：“太陽是圓的，硬幣是圓的，光盤是圓的，圓桌的桌面是圓的，汽車的輪胎也是圓的……”聽到同學們回答得都非常正確，我又接著問：“同學們，車輪為什么要做成圓的？做成方的行不行？”學生們馬上說：“車輪做成圓形的轉起來就快、平穩，而做成方的轉起來就不平穩或者轉不動了。”

二、通過動手實踐，激發學生學習興趣

心理學家皮亞杰曾經說過：智慧的鮮花是開放在手指尖上的。科學研究發現：動手實踐有利于促進學生左右腦的協調發展，還能有效激發學生“我要學”的興趣。

在課堂教學中，教師要針對小學生“好動、好奇”的心理，從他們日常比較感興趣的事物和熟悉的生活情境出發，給學生提供動手操作的機會，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在充滿趣味的操作中，把抽象的數學知識變為活生生的動作，在感受中獲得正確的認知。

例如，在教學“兩位數減一位數（退位減）”一課時，我向學生出示了“32-8”的例子。我讓學生分組動手擺火柴棍，先擺出32根，然后，我讓學生四人一組討論可以怎樣從32根里去掉8根。孩子們通過動腦、動手，想出了先把32根分成3個10根，余2根。再從1個10根中去掉8根，再把剩下的2根和22合起來；或者先從10根中去掉2根，再從中去掉6根，等幾種方法……通過實際操作，激活了學生的學習興趣和創新靈感，開拓了學生的思維空間。

三、通過動手實踐，促使學生掌握知識

教師能為學生創設一個動手實踐的教學情境，讓他們通過親自動手，在實踐探索中對未知的知識領域有所發現，從而找到規律，掌握并運用規律去解決生活中的實際問題，這樣，就能使學生在獲取新知識的同時，也掌握了學習方法。

例如，在教學“10以內的加減法”這一章節時，我教給學生利用數的組成來計算。數的組成也就是數的分與合。之前，在5以內數的分與合教學中，我先讓學生拿出2個魔方，各放左右兩邊，成為（1，l），從而學會用數的分與合來解決數的組成。今天，我讓學拿出4個魔方，也各放左右兩邊，讓學生想一想怎么分，要求同桌不能分得一樣。學生們通過交流發現有三種：（1，3）、（2，2）、（3，1）。我問大家：“同學們，剛才你們每人擺了其中的一種，誰能把這三種分法一個不拉而且又有規律地找出來？”學生們互相討論，邊議邊擺弄，最終，同學們想出了辦法。一個說：“可以先把4個魔方都放在左邊，每次拿l個放到右邊，就有了（3，l）、（2，2）、（l，3）。”另一個講：“可以先把4個魔方都放在右邊，每次拿1個放到左邊，這就有序地分成了（1，3）、（2，2）、（3，l）。”其實，這兩種分法都有道理，我對他們予以了表揚，同學們喜獲豐收，從而主動探索的學習興趣更濃了。

四、通過動手實踐，強化學生思維意識

課堂上，學生在動手操作中，不僅要對操作過程進行觀察、分析、比較，還要進行抽象、概括、總結，從而發展自己的思維活動。

例如：在教學“長方體和正方體的認識”一節時，我先讓大家數一數長方體有幾個面，學生經過觀察和實際數得出了有6個面。我接著追問：“如果不重復也不遺漏，應該怎樣數？”學生在老師的“逼迫”下，最后得出的方法是：上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。

五、通過動手實踐，推動學生創新發展

學生的動手實踐能力是其創新能力的重要組成部分。因此，小學數學的教學要多為學生提供動手實踐的機會，讓學生在動手操作中發現規律、總結知識、掌握方法，在動手實踐的中體驗感悟數學、學會想象和創新。

G622.41

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1674-9324（2014）36-0094-02