在高中地理教學中滲透環境教育初探

查玉芳

（福建省惠安崇武中學，福建 惠安 362100）

在高中地理教學中滲透環境教育初探

查玉芳

（福建省惠安崇武中學，福建 惠安 362100）

如今環境問題日益突出，加強地理教學與環境的滲透已刻不容緩。我們要在地理教學的課程中滲透環境，加強學生對環境保護的教育，培養學生的生態意識和觀念。地理知識與我們的生活息息相關，人地矛盾的加劇、自然災害的頻繁發生和空氣質量的大幅下降，讓我們的生活環境面臨著嚴峻的考驗。在地里教學中滲透環境，讓學生們擔負起改善環境的社會責任感，以期為今后社會的可持續發展做出貢獻。

高中地理；滲透環境；教育

當今世界、人口、資源、環境與可持續發展的矛盾成為了世界關注的主題，環境的日益惡化備受關注。由于人類活動中對自然環境的過分索取，違背自然的客觀規律大搞發展，不僅使局部區域環境遭到破壞，還導致整個生態系統失去平衡，嚴重威脅到了人類的生存和發展。通過高中地理知識與環境相滲透的學習，讓學生們把所學的書本知識融入到身邊的環境中。協調好人與自然的關系，解決好資源的合理利用，是現在地理教學的核心內容。下面就對如何在高中地理教學中滲透環境教育進行論述。

一、高中地理教學環境保護滲透的必要性

對環境的保護意識是學習地理知識的前提，環境教育不是地理課本知識的外延，而是學習地理知識的保障。加強學生環境保護意識的教育對地理教師有著更高的要求，老師要做到對教材的深刻研究，要把教學內容吃透、把書本知識與自然環境融會貫通，使學生認識到學習地理知識對環境保護所起的作用。加強學生的可持續觀念，增強社會責任感，能對自然資源進行合理的利用和管理。

環境教育的核心是處理人口資源環境與社會經濟發展之間的關系。地理學是研究自然環境和人類活動的一門綜合性較強的學科，注重學生對環境意識的學習能提高學生學習和應用地理知識解決生活中的具體問題的能力。用科學的方法去控制和處理污染物對環境的破壞，讓學生成為杰出的環境保護工程師。

二、高中地理教學滲透環境教育的可行途經

1.培養科學環境觀。從高中地理教材的內容我們可以看到，環境問題是地理知識體系的核心，在中學的各門學科中，地理學科非常直接地對學生進行環境教育。因此，做好環境教育就成為高中地理教學的方向和目標。

培養學生初步形成科學的環境觀、資源觀，使學生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身于大自然之中，成為大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學應使學生認識到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間和活動場所，離開了環境人類將無法生存。為此，必須向只顧眼前利益不惜破壞自然資源、嚴重損害環境的行為作斗爭。防范和制止濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節制地占用農田和抽取地下水、對礦產資源采富棄貧、濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴重的威脅人類生存和發展的現象發生。進而使學生深刻理解并且自覺主動地去協調人類與地理環境的關系，努力促成人類與地理環境關系的統一，走可持續發展的道路。

2.以實際案例進行課堂教學。教師在課堂教學的時候要讓學生認識到人類與自然環境是相互依存，又是相互制約的。讓學生在正確認識問題的基礎上進行學習，做到有目的的學習，才能對地理知識有更好的把握和了解，才會使地理教學生動化和形象化。教師要在教學過程中應用生活中的實際案例帶動課堂教學，用生活的環境再現地理。如用空氣質量大幅度下降為案例進行講解和分析，使學生們在討論研究的同時聯系實際環境。這樣切入實際的案例是學生們每天都能接觸到的，可以使學生在學習知識的時候能融入到真實環境中來。另外，通過這樣的問題研究，會讓學生對其相關的地理知識產生好奇，因而能更好的把握和學習。這樣，可以使得環境引起學生學習地理，學生學習地理又能用于環境。經過學生的思考，還能對相關的環境問題提出一些有見解和可實行的解決措施。

3.開展環境保護實踐活動。平時可根據學校實際情況開展豐富多彩的課外活動，如請環保專家到學校作環境科學的專題講座，普及環境保護知識，組織以環境保護為內容的主題班會和以環保內容為主的知識競賽，使學生在潛移默化中接受教育。在寒暑假中組織學生進行社會調查，參觀學習，同時組織學生寫好環保小論文，都取得了很好的效果。比如，在組織學生進行“廢舊電池對環境的污染和處理現狀調查”，通過這次活動深切地讓學生體會到了環境對我們的重要性。更讓學生認識到了環境保護需要從我做起、從小事做起，保護環境就是保護人類本身。

三、結合環境變化，調整地理教學策略

1.在社會經濟發展相對緩慢時期，環境所收到的破壞程度顯得較小。而隨著社會的快速發展和城市化的進程加快，人類貪婪地對自然環境索取更多的自然資源，使環境被污染，生態失衡。導致臭氧層被破壞、全球氣溫升高、海洋污染和土地沙化等現象產生。通過地理教學與環境教育的滲透使學生對生活環境中出現的這些問題提出疑問，進而對地理知識產生好奇，使其渴望能用所學的地理知識對這些問題進行解決。提高學生學習的主動性和積極性，將使其提高學習效率。

2.教師應要求學生在學習過程中聯系實際，把書本的中固定知識深入到實際中去。讓學生通過對實際生活中存在的現象進行學習，使學生能更加深刻地領會到地理知識的重要性，能對地理知識有更深層次的把握和記憶。

環境問題的日益突出，人口資源矛盾的加劇，使人類活動面臨著嚴重威脅。這就對高中學習地理知識提出了更高的要求。對地理知識的學習不只是局限于書本，也不僅僅是對知識的掌握和領會，更重要的是要把所學的相關知識用在環境保護上?？傊?，在高中地理教學中環境滲透的教育方式就是要讓學生樹立可持續發展的觀點，增強對環境的保護意識和培養學生對環境改善的能力，使其能為社會的可持續發展做出貢獻。所以，在高中地理教學中滲透環境教育，加強學生對環境的保護意識是刻不容緩的，勢在必行。

[1]陳廣明.論高中地理教學與環境教育[J].科技信息，2009，（10）.

[2]劉清玉.如何在高中地理教學中進行環境教育[J].中學地理教學參考，2004，（06）.

[3]程志紅.淺談中學地理在環境教育中的作用 [J].山東環境，1998，（01）.

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1674-9324（2014）36-0104-02