高師院校函授學生的思想特點及教育對策
——以云南師范大學為個案

吳丹

（德宏師范高等專科學校，云南 德宏 678400）

高師院校函授學生的思想特點及教育對策
——以云南師范大學為個案

吳丹

（德宏師范高等專科學校，云南 德宏 678400）

研究高師院校函授學生的思想特點，對該類學生進行思想政治教育的目標、內容和途徑進行探索，以達到提高高師院校函授學生思想政治素質的目的。

高師院校；函授學生；思想政治教育

黨中央、國務院和教育部歷來重視高校的思想政治教育工作，根據《中共中央關于加強和改進思想政治工作若干意見》（2000）、《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》（2010）等文件精神，均要求對高校思想政治教育工作的內容、途徑、方法進行研究，以加強和改進高校的思想政治教育工作。在這種新形勢和新環境下，研究高師院校函授學生的思想特點，探討針對函授學生開展思想政治教育工作的途徑和方法，有利于提高高師院校整體思想政治教育的實效性，具有十分重要的學術價值和社會價值。

一、高師院校函授學生的思想特點

為了弄清高師院校函授學生的思想現狀，筆者對云南師范大學賓川、隴川兩個函授站點學生的思想狀況進行了一次全面、系統的調查，本次調查共發放問卷300份，回收有效問卷296份，回收率為98.7%。調查涉及函授學生的政治思想、人生觀、價值觀及對待學習工作的態度等幾方面的內容。歸納起來，高師院校函授學生的思想表現出以下幾方面的特點。

1.政治取向務實積極，對社會問題的看法較為理性。調查顯示，高師院校函授學生關心政治的特征表現得更為冷靜、客觀，對社會問題的看法更具理性一些，能夠以客觀的態度或站在國家和社會利益的角度加以思考，能正確地評價黨在新時期的歷史地位和作用。當然，函授學生的政治參與熱情產生了經濟化、利益化的傾向，他們更多關注的是與自身相關的就業、物價、房價問題，對必要的時事政治學習和政治理論學習不感興趣。

2.信仰多元化，能夠積極面對人生。被調查的絕大多數函授學生在主觀層面是認同信仰的價值和作用的，他們中的大多數都自覺地選擇了屬于自己的信仰。此外，調查結果還顯示出函授學生的信仰呈現出豐富、多元的特征，除了信仰馬利主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，還有信仰個人奮斗的，甚至宗教和無政府主義的。此外，所有被調查的函授學生均表示自己有明確的人生目標，并且他們中的大多數都相信“命運應由自己掌握”，可以看出，盡管身處邊疆不發達地區，各方面條件都不是特別好，但大多數函授學生還是采取了積極的態度面對人生，愿意依靠自身的努力奮斗去獲得成功。

3.價值取向多樣化，更加趨向務實、功利。當前高師院校函授學生對人生價值的評價標準逐漸趨向多元化。對于“一個人的價值取決于哪些要素”，他們的評價標準已不再單一、純粹。有的認為是“對社會貢獻的大小”，有的認為是“人格是否高尚”，有的則把“生活的是否舒適、瀟灑”作為衡量個人價值的主要標準。此外，接近一半的函授學生接受“在不損害自己利益的情況下，愿意幫助別人”的說法，34.7%的函授學生愿意“為了他人的利益犧牲自己利益”，15.5%的人則認同“如果別人幫助了自己，自己也可以幫助別人”，有1.1%持“只管自己的事，不管別人的事”的態度，僅有0.4%的人認為“為了達到自己的目的可以犧牲他人的利益”。價值取向的多樣化、務實化是社會生活變遷的客觀體現，是函授學生主體意識分化的必然結果。

4.關注自身發展，學習有計劃但執行不強。關于自身發展的規劃，選擇“有在本崗位3～5年的發展規劃”的函授學生占35.4%，選擇“有在本崗位5年以上的發展規劃”的占25.1%，認為自己“還沒有明確規劃”的占25.8%，另外有13.7%的函授學生“希望近期就換崗位”。這些數據表明，盡管半數以上的函授學生對于自身的發展呈現出高度關注的態勢，但仍有部分函授學生沒有明確的職業規劃，對待今后的學業深造也表現出無所謂或否定的態度。

另外，函授學生接受培訓的時間一般是寒暑假，除了假期的集中培訓外，大部分的學習都要靠函授學生自己完成，這時候有無明確的計劃及有效的執行就顯得尤為重要。調查結果顯示，僅有33.2%的函授學生能夠嚴格執行學習計劃，這說明大多數函授學生在主觀上是具有“學習計劃”這一概念的，但落實到行動上就大打折扣，知而不行，無法將計劃付諸實踐。

5.心理壓力較大，排解途徑單一。隨著經濟的快速發展，社會轉型期各種矛盾的凸顯，心理疾病在我國呈現出高發態勢。那么作為生活在邊疆地區的函授學生，心理狀況又如何呢？調查顯示，覺得自己承受“很大壓力”的函授學生占27.8%，認為“壓力較大”的占46.1%，認為“沒有壓力”的函授學生僅占1.5%。“如果發現自己心理壓力過大時”，有12.3%的函授學生選擇咨詢專業的心理醫生，43.5%的人認為靠自己能緩解壓力，甚至有8.7%的函授學生采取放任的方式，任由壓力堆積。由此而觀之，大部分函授學生正在承受著不同程度的心理壓力且排解途徑較為單一。

二、加強高師院校函授學生思想政治教育的對策

究竟如何從思想上入手，有效地化解這些難題，提升高師院校思想政治教育的實效性，筆者認為可以從以下及方面入手。

1.以人為本，增加心理健康教育的內容。由于本研究涉及的函授學生具有教師這一特殊的職業身份，因此對其開展的心理健康教育也應體現教師的職業特點。心理健康教育的課程內容可包含以下幾個方面：心理學基礎知識；壓力應對技術；情緒調適；人際交往；學習策略；心理健康課教學技術；心理輔導、咨詢技術。“課程內容組織應考慮繼續教育的特點，做到通俗易懂、生動有趣，并配有大量案例，思考題、活動設計要適合成人學習的特點，以利于自學和提高學員學習興趣，還要根據不同培訓層次的要求設計多種版本的教材（包括音像教材），使各類學員能各取所需。”

2.改進教學方法，增強思想政治理論課的實效性。目前，云南師范大學針對漢語言文學專升本的函授學生開設了毛澤東思想概論、馬克思主義哲學兩門政治理論課。調查結果顯示，22%的函授學生不滿意現在政治理論課的學習。只有組織、利用好教材有限的內容，將其與函授學生的日常生活有機結合，使思想政治教育體現出“堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生”的時代特點，才有可能提高高師院校成教思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力。

3.緊跟科技發展，利用網絡開展思想政治教育。一是建立函授學生思想政治工作網站，建設‘紅色陣地’，建立電子圖書館、電子報刊、交談室、心理咨詢室，充分發揮網絡的互動性，使其成為溝通教育者和函授學生之間的橋梁。既要讓函授學生通過網絡表達自己的見解、觀點，抒發內心的困惑、憂慮，又要讓教育者能收集、整理、分析信息，為函授學生解疑答惑、排憂解難。二是加強網絡上的民族傳統文化教育，弘揚中華民族優秀文化傳統。

4.緊密聯系函授學生就職單位，優化思想政治教育的外部環境。函授學生每年在學校里接受培訓的時間是很有限的，這也加大了校內思想政治教育工作的難度。但是，可以根據函授學生主要生活和工作的就職單位的實際情況，建立與學生就職單位之間的密切聯系，通過電話、發郵件、QQ群、論壇等形式向函授學生所在單位通報學生在校的各種情況，定期不定期地交換對學生思想政治表現的看法，交流學生思想政治修養和表現的信息。通過加強與函授學生工作單位的交流溝通，不僅有利于增強學校思想政治工作的針對性，提高了學校思想政治工作的實效性，而且也有利于函授學生思想政治素質的提升，最終為函授學生的思想政治教育工作營造出了良好的外部環境。

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G641

A

1674-9324（2014）36-0184-02

吳丹（1986-），女，傣族，云南盈江人，碩士，助教，研究方向：成人高等教育。