基于就業導向的校企合作探索與實踐

劉選民

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

【學校與社會】

基于就業導向的校企合作探索與實踐

劉選民

（江蘇建筑職業技術學院，江蘇 徐州 221116）

校企合作模式已經被證實對大學生就業有著非常重要的作用，構建以就業為導向的現代職業教育體系必須不斷推進產教融合、校企合作，分析校企合作的現狀，論述深化校企合作的方式和途徑，促進大學生就業。

校企合作；大學生就業；職教體系

國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出，“職業教育應把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”深度推進校企合作，建立現代職教體系，已成為高職教育的共識。把專業發展與產業需求無縫對接，瞄準產業發展動向，立足企業需求，通過深度合作來提升培養質量，促進就業，已經成為我們高職教育的追求。

一、校企合作的形式與現狀

校企合作的主要表現形式有：一是企業參與人才培養方案的設計和實施，二是企業為學生提供各種實習的機會，同時學校學生為企業進行簡單的生產服務，三是企業為教師提供鍛煉實踐的機會，四是企業為學校提供兼職教師，五是企業為學校提供實訓設備設施并為老師提供培訓，六是學校與企業實施訂單培養或成立冠名班，七是企業委托學校進行員工培訓，八是企業在學校設立獎學金和專項經費，九是校企聯合開發教材或產品并進行科技攻關，十是校企按股份制聯合辦學，校企形成董事會、聯席會等形式的校企合作管理體制，建立專業學院、產學園區等形式的校企合作運行機制，開展深度校企合作，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型、共贏型的長效合作機制。隨著校企合作的不斷推進，校企合作協議書簽訂了不少，但就校企合作實施情況來看，還是很不理想。突出表現在以下幾個方面，一是停留在點上，一些專業還沒有較好的合作企業；二是浮在面上，已經建立的合作關系，尚未有實質性的合作成果；三是校企合作的良好運行機制尚未建立；四是相對于專業數量，深度合作的優秀企業不多；五是如何與大中小微企業合作未有比較系統的研究。

二、校企合作效果不佳的原因

校企合作效果不佳，沒有實質性進展，原因是多方面的，如，政府未有行之有效的措施，企業的積極性不高，學校心有余力不足，學生考慮自己的眼前利益。可總結為，一是狹隘的本位思想，雙方只是站在自己的立場上想問題，這就必然落入一廂情愿的陷阱，難以真正形成有效的合作。二是過分的利益考量，企業作為創造利潤的組織，過多地考慮從校企合作中得到多少好處，學校作為培養人才的機構，對校企合作的利益期望值過高，總是想著能從企業獲得資金、設備支持，或是企業能盡可能多地接納學生實習，提高就業率等。三是合作發展的眼界不寬，看不清長遠發展與企業合作之間的邏輯關系，缺乏長遠發展的整體規劃和超前思維，總是以急功近利的心態看待合作，這就必然造成合作不能深入。校企合作缺乏有效的合作模式和機制和校企雙方溝通交流的平臺，企業利益得不到保證，學校的多樣要求的不到滿足，這些都不同程度地影響了校企之間的合作。

三、現代職教體系下的校企合作

構建以就業為導向的現代職業教育體系是教育改革的重要內容之一。產教融合、校企合作可以說是該體系建設的核心內容，校企合作的基本含義是具體的院校與企業開展的特定項目的合作，解決專業設置、課程教材開發、學生實習實訓、專兼職教師培養聘用、校企雙主體育人以及企業文化與校園文化的融合等問題。就目前校企合作現狀而言，一方面要呼吁政府出臺相關政策法規保障校企合作建立長效機制，創新校企合作模式，更重要的還是要迎難而上、協同創新，加強學校與企業的深度融合，這樣才能真正實現校企聯合培養素質高、技術好、技能強的人才。

校企合作的廣度和深度決定著就業能力和就業質量，除了首先建立校企雙方的信任之外，從以下幾個方面著手。首先是專業群建設與崗位群的對接。衡量專業建設是否真正與行業企業崗位群對接，一方面體現在專業設置是否符合社會需求上，另一方面最終要看學生本專業的就業率。要深入研究本專業群所輻射行業企業的崗位群，尤其要重視各個專業所對應的技術崗位群、技術工種。因此，我們必須依據產業調整和企業崗位需求優化專業結構，明確培養目標。企業全程參與制定專業設置標準，實現校企合作在專業設置與行業崗位群上有效對接，提高培養目標的針對性。其次是課程體系與職業標準相融合。校企合作最終要體現在課程體系如何與崗位職業標準融合上，這是實現學生專業職業能力與企業崗位能力零距離對接的關鍵環節。把企業崗位需要的職業標準內容置換到學校人才培養的課程體系中，把學校實踐教學內容置換到企業生產、經營和管理環節中，實現課程體系與職業標準對接，形成校企共建、資源共享、優勢互補、利益雙贏的人才培養新模式。第三是專業教師與技術人員共建團隊。通過有效的運行機制，讓企業工程技術人員與教師共同開發實踐教學課程內容，編寫教材，負責學生技能訓練指導，參與企業的項目研究、技術革新與新產品的研發，真正建立學校教師與企業工程技術人員雙向交流與流動的機制。通過校企合作組建專業教師與企業技術人員的團隊，形成合作育人、協同創新的局面。第四是實訓基地與生產車間融為一體。在可能的條件下，學校的實訓基地盡量做到仿真企業的生產流程，實訓基地既是企業的生產車間，承擔企業的生產任務，又承擔著師生的實訓任務，企業生產車間參與學校的實踐教學環節，師生實質參與企業生產過程，發揮實訓基地與企業車間的各自優勢，校企共建產業化實訓基地，實現實訓基地與生產車間融合。

以大學生為主體的就業問題的核心是實體經濟發展與職業教育體系相互間能否進行深度的融合，形成有力支撐，既要和大型企業合作，又要和小微型企業合作，尤其是要和接受大多數畢業生的中小企業進行不同層面的合作，只有將校企合作不斷推向深入，將高職教育的內涵建設推向更高的境界，落實“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的理念，構建現代職教體系，才能不斷提高人才培養質量，促進學生就業。

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1674-9324（2014）36-0200-02