應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探討

易永錫，劉萌芽，劉文君

（南華大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探討

易永錫，劉萌芽，劉文君

（南華大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

校外實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，然而，當(dāng)前現(xiàn)有的校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的要求。所以要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)校外基地的投入，采取校企“雙贏模式”、“訂單式”等模式，搞好校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型；校外實(shí)踐教學(xué)基地；本科院校

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求越來(lái)越大，但是，令人困惑的是，目前許多地方院校經(jīng)管類畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力卻與日俱增。究其原因，這些地方院校的經(jīng)管類畢業(yè)生難以滿足用人單位對(duì)人才的要求，其突出的表現(xiàn)是實(shí)踐能力不足。[1]高校辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實(shí)際、滿足社會(huì)需求的人才，為此，我們對(duì)部分地方院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)基地在建設(shè)與運(yùn)行中存在的問(wèn)題是導(dǎo)致這些院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力不足的主要原因之一，所以，本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用型本科經(jīng)管類院系建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的重要性

1.校外實(shí)踐教學(xué)基地可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的不足，為滿足實(shí)踐教學(xué)的要求提供保障。由于經(jīng)費(fèi)的限制，地方應(yīng)用型本科經(jīng)管類院系很難拿出足夠的資金來(lái)建造全面滿足需求的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，而且，如果所有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施都由學(xué)校自建的話，也造成很大的浪費(fèi)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)僅在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，所以實(shí)踐教學(xué)設(shè)施并不需要常年使用，學(xué)校建有全部的設(shè)施，必然會(huì)造成這些設(shè)施在很大時(shí)間上的空置，形成不必要的浪費(fèi)。而校外實(shí)踐教學(xué)基地利用企業(yè)的各種資源，借助企業(yè)的相關(guān)設(shè)備和場(chǎng)所滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，所以，校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)可以緩解校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的壓力，為學(xué)校節(jié)約大量的基地建設(shè)資金，也避免了不必要的資金浪費(fèi)。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地是創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的教學(xué)資源。地方經(jīng)管類本科院校學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)是創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵趧?chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的某些方面，校外實(shí)踐教學(xué)能起到校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不能起到的作用。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地或者設(shè)施，畢竟是在學(xué)校這一小范圍之內(nèi)，而以此為基礎(chǔ)形成的文化氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍是不能與企業(yè)所具有的氛圍同日而語(yǔ)的。校外實(shí)踐教學(xué)基地展現(xiàn)給學(xué)生的是真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)在校外實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)際的工作，感受到人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、組織協(xié)調(diào)的重要作用。在較真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的實(shí)踐，必然要經(jīng)歷一些挫折，相對(duì)于真正的工作而言在校外基地的實(shí)踐，學(xué)生所遇到的挫折比較容易克服，再加上老師、企業(yè)相關(guān)人員的幫助和自己的努力，就能較順利地克服所遇挫折，通過(guò)這些歷練，可以提高學(xué)生的抗挫折能力。[2]在校外基地實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程，認(rèn)識(shí)到企業(yè)規(guī)章制度的重要作用，同時(shí)，在校外基地實(shí)習(xí)，通過(guò)把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不僅能加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)還不足以解決現(xiàn)實(shí)生活的很多問(wèn)題，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和積極性?；剡^(guò)頭來(lái)，把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)由老師的要求變成自覺(jué)行動(dòng)，這樣不僅可以提高專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，而且可以促成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐運(yùn)用—再學(xué)習(xí)”的螺旋式上升的良性循環(huán)。[3]因此，通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。

3.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是進(jìn)行教學(xué)改革與培養(yǎng)社會(huì)所需人才的必要環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為地方應(yīng)用型經(jīng)管類院系及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才要求的變化提供了一個(gè)很好的窗口，從而使學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教材的選用。同時(shí)，通過(guò)選派教師到校外基地掛職，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，可以豐富教師的實(shí)踐教學(xué)素材，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和教學(xué)效果。[2]

二、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)校外基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)有待提高。據(jù)我們調(diào)查，一些地方應(yīng)用型本科經(jīng)管類院系對(duì)理論教學(xué)的確相當(dāng)重視，有的院系甚至把考研上線率當(dāng)做考核的指標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。然而，對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻重視不夠。這主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足所造成的。一些地方院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬品，認(rèn)為理論知識(shí)的傳承才是學(xué)校教育的任務(wù)，實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)是畢業(yè)后學(xué)生自己的事情。由于認(rèn)識(shí)上的偏差，一些地方出現(xiàn)應(yīng)用型本科院系不重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，舍不得對(duì)校外實(shí)踐進(jìn)行投入，對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的選擇和培養(yǎng)漠不關(guān)心等問(wèn)題也就成了必然。

2.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)難以滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。不可否認(rèn)，近年來(lái)，教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，“實(shí)踐教學(xué)”這一詞匯不僅在教學(xué)理論研究文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，而且在地方經(jīng)管類院系的教學(xué)工作安排中出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高。在這一形勢(shì)下，地方經(jīng)管類院系的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)出現(xiàn)了加快的勢(shì)頭。在我們調(diào)查的10個(gè)地方本科院校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或商學(xué)院中，每個(gè)學(xué)院都建有校外基地，其中建有10個(gè)以上基地的有5個(gè)學(xué)院，6～10個(gè)基地的有4個(gè)學(xué)院，4～6個(gè)基地的有1個(gè)學(xué)院。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)似乎比較理想。既然地方經(jīng)管類院系已經(jīng)建有一定數(shù)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地，那么，這些校外實(shí)踐教學(xué)基地是否能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求就是我們關(guān)心的另一個(gè)問(wèn)題。進(jìn)一步深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，部分學(xué)院的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)僅流于形式，有的僅僅為了應(yīng)付檢查找有關(guān)單位簽了個(gè)協(xié)議，這樣的基地每年實(shí)際接納的實(shí)習(xí)學(xué)生非常有限，有的甚至沒(méi)有接納過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)。由于這種種原因的存在，我們所調(diào)查的地方經(jīng)管類本科院校的學(xué)生能夠真正安排到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的比例很低，絕大部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)并沒(méi)有在校外實(shí)踐教學(xué)基地完成，而是自找單位完成，而且自己找的實(shí)習(xí)單位（或者說(shuō)打工單位）安排的工作大都是苦活、累活，工作的性質(zhì)很多與實(shí)踐教學(xué)所要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的，還有的學(xué)生干脆沒(méi)有進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只不過(guò)找了個(gè)單位蓋個(gè)章就過(guò)關(guān)了。

3.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。沒(méi)有投入就沒(méi)有收獲，這是一個(gè)不可打破的規(guī)律，要通過(guò)校外實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，就需要對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行投資。據(jù)調(diào)查，由于經(jīng)費(fèi)不足和思想認(rèn)識(shí)不高的原因，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投資基本上放在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目，對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地的投入是相當(dāng)少的，甚至幾乎沒(méi)有。由于學(xué)校沒(méi)有對(duì)校外基地進(jìn)行投入，校外基地不愿意接受學(xué)生到基地實(shí)踐就在所難免了。

三、加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的建議

1.進(jìn)一步提高對(duì)校外基地建設(shè)的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，由于教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，一些應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)類院系對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)有所提高，但是，校外基地的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的要求間的差距還很大。這就要求學(xué)校要打破教育就是知識(shí)的傳承過(guò)程的固有思想，不再把實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬品，而把實(shí)踐教學(xué)視為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不可或缺的環(huán)節(jié)。只有站在這樣的高度，地方應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類本科院系才會(huì)真正重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

2.努力探索校企合作雙贏的校外基地建設(shè)模式。為了節(jié)約有限的資金，提高企業(yè)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的熱情和實(shí)踐教學(xué)的效果，應(yīng)用型經(jīng)管類本科院系應(yīng)當(dāng)努力探索校企雙贏的校外基地建設(shè)模式。要使企業(yè)通過(guò)這種模式，能夠獲得有關(guān)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)信息以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，提高自身經(jīng)營(yíng)能力。只有這樣，企業(yè)才有興趣和熱情與學(xué)校聯(lián)手建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，否則，校外基地的建設(shè)是剃頭的挑子一頭熱，沒(méi)有企業(yè)的配合，校外基地的建設(shè)狀況是可想而知的。[3]所以，校外基地建設(shè)的第一任務(wù)是站在企業(yè)的角度，思考如何通過(guò)基地建設(shè)為企業(yè)輸送價(jià)值，傳遞知識(shí)和信息；如何發(fā)揮學(xué)校教師在專業(yè)理論、專業(yè)研究和專業(yè)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助企業(yè)優(yōu)化經(jīng)營(yíng)管理流程、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、培訓(xùn)企業(yè)員工，為企業(yè)創(chuàng)造新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)[5]，只有通過(guò)這些努力，才能使校外基地的建設(shè)由企業(yè)被動(dòng)的接受變成主動(dòng)地尋求與學(xué)校合作，只有這樣建設(shè)的校外基地才能夠真正發(fā)揮培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。

3.增加對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入。要改變過(guò)去那種校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不需要學(xué)校投入的思想。企業(yè)配合學(xué)校通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式為學(xué)校培養(yǎng)人才，必然要花費(fèi)一定的財(cái)力、物力和人力，為了維持校外實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)久運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校對(duì)基地進(jìn)行適當(dāng)投入是理所當(dāng)然的。學(xué)校不但要投入，甚至要使合作企業(yè)嘗到甜頭，這樣企業(yè)才會(huì)全心全意配合實(shí)踐教學(xué)的工作，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

4.通過(guò)多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系。“訂單式”培養(yǎng)模式是學(xué)校與企業(yè)合作的一種比較好的模式，即按照企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就職。[5]“訂單式”培養(yǎng)模式能為企業(yè)提供最需要、最合適的人才，使企業(yè)有動(dòng)力為學(xué)校培養(yǎng)人才，因?yàn)榕囵B(yǎng)的人才恰好是本企業(yè)所需要的。同時(shí)，通過(guò)這種模式的運(yùn)行不僅為學(xué)校培養(yǎng)了人才，而且還直接解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，可以說(shuō)“訂單式”培養(yǎng)模式是可以達(dá)到帕累托有效的模式。

[1]黨文娟.高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的路徑分析[J].黑龍江高教研究，2011，（1）.

[2]龔中良.模式多元化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探討[J].職教論壇，2006，（1）.

[3]陳晨，劉在云，周曉璐.應(yīng)用型大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[4]段洪.工商管理類專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探析[J].科學(xué)時(shí)代，2009，（2）.

[5]賈濤.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可持續(xù)發(fā)展策略[J].遼寧教育研究，2008，（10）.

G646

A

1674-9324（2014）36-0203-02

易永錫（1965-），男，湖南湘潭人，博士，副教授，研究方向：環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。