以崗位需求為風向標 優化我校的專業教學

劉慶文

（廣西城市建設學校，廣西 桂林 541003）

以崗位需求為風向標 優化我校的專業教學

劉慶文

（廣西城市建設學校，廣西 桂林 541003）

中職學校主要面向企事業單位，培養在生產、服務第一線從事操作、基層管理工作，具有較強實際動手能力的高素質勞動者和技能型專門人才。學生畢業后能否得到用人單位的認可，各項技能是否滿足市場的需求是中職學校制定教學計劃、開展專業教學要重點考慮的問題。本文從市場調研出發，分析了我校在專業課程設置、教學計劃的安排、素質教育等方面存在的不足，提出了以崗位需求為風向標，優化學校專業教學的改革建議。

崗位需求；風向標；優化；專業教學

一、引言

工程建設的迅速發展，需要大量的工程技術人員和管理人員，也對專業人員提出了更高的要求，需要有更強的實踐能力的人才。作為專門培養生產、服務第一線有較強實際動手能力的高素質勞動者和技能型專門人才的學校，我們如何把握市場，針對市場需要培養出符合用人單位需求的畢業生是當前教學的基本任務，也是學校生存和發展的根本。

二、市場調查

為獲取第一手資料，也為我校的教學改革提供參考，我校組織老師對建筑領域相關單位進行了調查和走訪，情況如下。

（一）建筑工程施工專業對應的職業崗位

通過對建筑領域相關單位的調查和走訪，企業現在需求的崗位主要有施工員、安全員、質量員、造價員、材料員、資料員以及監理員、測量員等；這些崗位要求畢業生應具有熟練的專業技能和一定的專業知識，以滿足今后可持續發展的要求。

（二）目前建筑工程施工專業人員所應具備的知識

在調查中，我們重點進行了人才崗位知識結構調查，知識結構主要有基礎知識和專業知識。

1.基礎知識。從調查中我們發現有兩點值得注意的現象：第一，如數學、英語這些基礎學科知識一般企業較少選擇，說明這些知識相對應用較少；第二，建筑材料、工程識圖、計算機應用這些學科知識一般企業選擇較多，說明這些學科知識在企業工作中經常使用。

2.專業知識。在調查中我們發現：施工測量、建筑CAD、混凝土平法識讀、建筑施工技術這些操作型知識都被調查的企業選擇為必用或常用，而其余科目的知識都有較大的比例被選為常用。由此可見企業所需要的人才，應該是那種在熟悉施工工藝的基礎上對其他知識也有較好的掌握的兼才，同時還要有良好的動手能力和操作技能。

（三）目前建筑工程施工專業人員所應具備的技能

對于企業要求的技能，主要分為通用技能和專項技能。

1.通用技能。包括讀圖、繪圖能力、測繪能力、學習組織能力等專業人才的一般能力。讀圖、測繪能力和學習能力被多數企業選為關鍵能力，其他能力基本平均。這說明企業對于能力的認知是宏觀的。企業需要的人才首先要有持續的學習能力，而且各方面的能力需要均衡。

2.專項技能。即專業學科知識的綜合應用能力，是我們調查的重點。在調查中我們發現安全施工組織與管理能力、建筑材料的應用能力、主要工種的施工能力作為關鍵能力而被大多數企業所選擇。這說明在企業現有人才結構中，懂施工的專業人才比較欠缺。

（四）調研小結

從以上調研情況中可以看出，社會大量需求的是生產一線的有一定理論知識且具備較強動手能力的基層勞動者。我們的目標就是為企業輸送人才，但現在企業需求的人才，無論從崗位還是人才本身的技能素質都有了不同的要求，所以，我們必須制定新的人才培養方案來適應變化；制定新的人才培養方案過程中，課程、實訓、實習等也需要隨之發生變化。這樣，在變化中才能求得自身的發展。崗位需求是專業教學的風向標。

三、我校建筑工程施工專業教學目前存在的問題

從畢業生的就業狀況和學生、企業調查反饋分析得出，我校在建筑工程施工專業教學工作中存在以下問題。

1.課程設置和教學內容在一定程度上脫離實際需要。學習操作目標（課程標準）不明確，可操作性差。

2.學習資源有一定的局限性。首先，教材內容難以適應科技進步的變化，尤其是一些專業教材。第二，把文字教材看作主要的學習資源，造成其他學習資源的浪費。第三，以教材作為重要的學習資源，在某種程度上只解決了“學什么”的問題，而沒有解決“怎么學”的問題。

3.教學方式方法單一。“以講為主”的教學方法不利于學生各種能力的培養。傳統的教學考核評價不盡合理。采用簡單劃一的課程書面考試結果作為評價學生學習效果的依據，測不出學生具體從事工程實踐的能力，也激發不起學生參加工程實踐鍛煉的興趣。教學未根據學生的層次開展分層教學。

4.部分教師的實踐動手能力有待進一步提高。

5.實訓儀器相對落后。學校的實驗實訓條件遠不能滿足使學生畢業即能頂崗工作的需要，學生的動手能力有待提高。

6.企業全面介入職業教育全過程的能動機制尚未形成，校企合作培養人才的途徑尚不暢通。

四、對我校建筑工程施工專業人才培養工作的建議

從企業與畢業生反饋的信息看，當今企業對所需人才的社會適應能力、開拓創新能力要求尤為突出。今后應從以下方面作進一步優化調整。

1.重新構建人才培養目標體系，使學生的知識、能力、素質協調發展。樹立以學生為主體教師為主導的意識，建立現代化課堂教學模式。結合畢業生的綜合能力結構、專業能力和技能的具體要求，明確課程標準。

2.加強校內外實習基地建設，建立起開放式的學產研結合教學體系。加大對實驗、實訓設備的投入，加大對全站儀的使用、操作訓練力度，讓學生掌握這一技能，為他們今后的就業拓寬渠道。

3.在課程設置方面，要突出實用性、實踐性和可選擇性。與以往教學計劃中課程設置內容相比，大幅度調整課程結構與內容，加強實踐性教學，設立綜合課程和新技術課程；著重抓好建筑識圖與構造課程的教學，加強對學生動手能力的培養，通過多看圖、多畫圖來達到提高識圖能力的目的。

4.在教學考核評價方面，提出建立教學考核評價體系和成立理論課考試中心和實際操作能力考試，進而逐步實現學生專業理論知識與工程實踐能力同步前進的目標。

5.專業課程開設要與全區中職學校技能大賽和全國職業院校中職建筑工程技能大賽結合起來，課程的開設要為大賽服務，要為大賽選拔人才。

6.加強現有師資的實踐能力的培養，要引進實踐經驗豐富熱愛職業教育的社會人士充實壯大我們的師資隊伍。

五、對我校建筑工程施工專業課程體系優化的建議

1.課程體系要突出實踐性。根據中等職業技術教育的特點，課程體系以職業技能訓練為主線，具有鮮明的實踐性。不僅在實踐課程中安排實訓、上機和練習，將知識加以應用和深化，而且要設計系統的職業技能訓練，從而使課程體系有效地反映知識、能力、素質相結合，學校、行業、社會相結合，學習、應用、創造相結合的辦學理念，以及人才培養的“理論與實踐相結合，實驗、實訓與資格證考核相結合；學校教學與用人單位需要相結合”的教育教學思想。

2.引入職業資格證書，實行“雙證教育”。要將職業資格考試列為正式的教學內容，教學時間要與考證時間相銜接，實行課程教學與考證相統一。

六、結論

綜上所述，我校建筑工程施工專業的專業教學，應該從本地區經濟發展和建設行業生產一線對技能型人才的急需出發，不斷修訂和完善專業的實施性教學計劃，構建以培養實用型、技能型、素質全面發展的人才為出發點的課程體系，不斷擴大校內校外實訓基地建設，建立校企合作的長效機制，優化教學和實訓過程，從而更進一步提高學校辦學的社會效益。

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1674-9324（2014）36-0208-02