多媒體輔助英語教學方法探析

楊阿芬

（福建省長泰古農農場中學，福建 長泰 363900）

多媒體輔助英語教學方法探析

楊阿芬

（福建省長泰古農農場中學，福建 長泰 363900）

隨著多媒體技術的不斷發展，展現出來很多的優勢，使得其應用的范圍越來越大，在教育行業也有著類似的探索。文章首先探析了多媒體在英語教育過程中的優勢，總結和歸納了其應用的效果，在此基礎上筆者探析了自己使用多媒體進行英語教學的體會，提出了很多有建設性的意見和建議。從最初接觸多媒體的不知所措，到如今的熟練運用，對于多媒體教學，我有不少的感受。下面我就談談自己運用多媒體教學的舉措。

多媒體；英語教學；教學方法

一、運用多媒體進行英語教學的優勢

1.教師可以充分利用媒體創設情境，充分調動學生的視覺和聽覺，激發學生興趣，以優化英語課堂教學環境。

2.節省了大量板書的時間，減少教師的工作量，寶貴的課堂時間可以留給學生更多的聽說訓練機會，極大地增加了課堂容量。

3.方便了每天的測試，如：看著音標寫單詞、寫意思，看著中文寫英語短語等。這改變了傳統的“教師讀、學生寫”這種比較費時的聽寫方式。

4.多媒體網絡的運用可以發揮網絡的信息共享功能的優勢。

5.多媒體使復習課、語法課不再枯燥無味和“滿堂灌”，并能及時準確地反饋評價。取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正，真正提高了課堂效率。

二、多媒體技術輔助教學方法的運用及效果

1.在新單詞教學中，利用多媒體培養學生見其形而知其音，聽其音而知其形的能力。改變以往機械地以單詞表帶讀單詞進行教學的方式，通過自制教學幻燈片課件，利用多媒體技術，聲形并茂、動態地呈現新單詞音標，通過音標教單詞。例如仁愛版七下Unit5 Topic2 SectionA的單詞教學。

第一步，讓學生根據音標讀單詞，寫單詞，寫意思。先讓學生自己讀，不會讀的問，再講解讀音規則。如：1、3、5中oo發[u：]，2中ar發[ɑ：]等。

1.[su：n]______2.[kɑ：d]______

3.[ru：m]___4.[h?：l]______

5.[pu：l]______6.[r∧n]______

……

第二步，在大屏幕上向同學們展示有關圖像和英文拼寫，讓學生看著圖片說出新教的英語單詞。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感。學生剛學會單詞，又看到美麗的圖片，這給他們一個愉悅的環境，有效地激發起學生學習英語的興趣，學生的學習興趣被調動起來了，他們也牢牢地掌握了單詞，提高了課堂教學效率，并且學生學得輕松，老師教得也輕松。

第三步，給學生幾分鐘時間，讓學生馬上背下單詞來。第二天用課件把音標展示出來，讓學生寫出單詞和意思。因為學生對前一天生動的多媒體教學畫面還有很深的印象，能較快地回憶起所學的單詞，并進一步加深記憶，掌握新教的知識。

2.在進行課文教學時，通過多媒體提高學生聽說譯的能力和自學能力。為改變以往教師講解，學生聽的教學方式，要積極利用多媒體技術，輔助課文講解。以教仁愛版七下Unit5 Topic2 SectionC 1a為例。

（1）用多媒體課件，快速“板書”，布置任務。給學生8分鐘時間，完成自讀課文1a，完成1b。同時，在屏幕上呈現本課詞組的中文意思，讓學生從課文中找出英語詞組。如：

Section C

看這些圖片____________

帶某人參觀某地____________

繞操場跑步____________

進行足球比賽____________

……

（2）請同學看著中文翻譯出英語，再運用課件核對答案。要求學生第二天能看著中文寫英語，學生有壓力，就主動學習，主動做筆記。這樣教學，能有效提高學生譯的能力和自學的能力。上課大部分時間學生都很忙，看到學生專注的樣子，作為老師真的感到很欣慰。

（3）播放圖片，讓學生看圖說話。通過畫面呈現，就能使學生更加易于理解接受，從而激發他們的學習積極性和興趣，增強課堂刺激的新穎性。在多媒體輔助教學中，教師像是導演，導演出一幕幕場景，把多媒體教學手段與情境教學有機地整合，也能利用多媒體，強化學生主動參與，突出學生主體地位，從而提高學生說的能力。

如：通過圖片，教師問：“What are they doing？”讓學生說出：

Some students are playing basketball.

A few students are running around the playground.

……

（4）播放flash動畫，豐富標準的視聽教學。播放動畫，可視情況，自由控制播放次數。第一遍讓學生邊看邊跟讀，第二遍不看只聽跟讀，flash具有形聲、動畫兼備的優點，解決了用錄音機播放單調無味的不足，更有效地激發了學生的學習興趣，由于要求要背誦課文，學生都能很認真地聽和讀，這就提高了學生聽的能力。

3.在進行復習課教學時，利用多媒體課件，極大地增加課堂容量，并能及時準確的反饋評價學生的學習效果。在傳統的復習課中，一切都由教師講，學生只能被動地聽，即處于被灌輸的狀態。結果一節課下來，老師講得累了，學生也聽累了，而學生聽的效果如何，無從評價。而運用多媒體技術進行英語課復習時，能及時準確地反饋評價，體現出多媒體的優越性。如：仁愛英語七年上冊期末總復習Unit 4 Topic 3，我通過上網查找復習課件資料，通過Power point課件，整理出對時間表達的講解資料，有讓學生看鐘表說時間的當堂檢測，還有重點句子翻譯練習、單選題。利用多媒體技術輔助教學，一節課下來，把該復習的都復習了，又能通過練習了解學生的掌握情況。

三、運用多媒體輔助英語教學的幾點體會

運用多媒體輔助英語教學以來，學生上課的積極性提高了，因此學生的成績提高了，在縣的統評統改中，綜合評比居于上游。我深深地體會到了運用多媒體輔助英語教學的好處，同時還有以下幾點體會。

1.自制課件要花較多時間，因此更覺得教師要進行團結協作，進行資源共享。

2.目前自制的課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少，缺乏為學生設計的角色扮演，問答練習等交互性訓練。多媒體課件，有待老師的積極改進，使之更適用于課堂教學。

3.運用多媒體進行英語教學，要求教師自我提高。教師要上好多媒體課，必須要當好導演，把握好教材重、難點，把學生放在主體第一位，避免把英語課變成多媒體課件展示課，把教師變成了“放映員”，學生成為熱鬧的看客，華而不實，帶來過猶不及的后果。應把幫助學生運用知識促進能力發展作為運用多媒體教學手段的最終目的，避免其帶來的負面影響。

總之，多媒體英語教學是一種先進的輔助教學手段，在運用中，它的利大于弊。教師要充分發揮其優勢，精心制作、合理運用課件，探索更科學的多媒體教學方式，提高教學效果。

G633.41

A

1674-9324（2014）36-0241-02