淺談快樂口算在低年級的實施

陸雅芳

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

淺談快樂口算在低年級的實施

陸雅芳

（蘇州工業園區婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

口算是計算能力的重要組成部分，口算能力的好壞直接影響學生的數學學習。因此，培養學生的口算能力至關重要。而一般的口算練習枯燥乏味，本文從自身的實踐中總結經驗，發現可以在教學時、練習時、比賽時精心設計、尋找方法，讓口算在快樂中進行。

口算；快樂；練習

口算是筆算、估算和簡便計算的基礎，是計算能力的重要組成部分。口算能力的提高與否，直接關系著學生計算能力和基本技能的培養。因此，新課標強調“重視口算”。然而，口算練習是一個需要長期堅持、漫長枯燥的過程，為了讓每一位學生掌握口算技能，提高口算能力，我堅持“快樂口算”原則。

一、在“教”時讓學生感到快樂

1.注重直觀，激發興趣，讓學生體會口算“好玩”。單純的口算教學相對比較枯燥，因此教師要想方設法地開展一些學生感興趣的活動，讓學生在玩中學、在學中悟。特別是低年級學生可采用生動活潑、靈活多樣的學具來進行教學，再讓學生動手擺一擺、數一數、比一比，獲得直觀的認識，在教學互動中，加深對計算方法的理解。例如，在教學“9加幾”一課時，我讓學生先拿出9根小棒，整齊地排在左邊。依次加上1根小棒，學生發現正好滿10。“9+2”右邊要擺上2根小棒，教師提示學生用“湊十法”，先把1根小棒移到左邊，使得9根變成10根，然后再加上右邊剩余的1根，最后結果是“9+2=11”。用同樣的方法，學生自己動手擺一擺、移一移，就找到了“9加幾”的好方法。

2.注重算理，尋找規律，讓學生知道口算“不難”。要讓學生真正熟練地進行口算，首先要解決的問題是要讓學生掌握數所表示的意義和算理。口算教學與訓練應使低年級學生在理解算理的基礎上掌握口算方法，在口算中進一步理解算理，鞏固口算的算法，不斷形成口算技巧。例如，在教學“十幾減8”一課時，我先讓學生用多種方法嘗試尋找正確答案，方法不是唯一的，所以允許學生用自己喜歡的方法去算。但是，為了提高口算正確率，我強調讓學生說說最容易理解的一種方法的算理“先用10減去8得2，再把2與十幾個位上的數去相加，就可以得到正確的得數。”這樣的教學方法能使學生理解和具體掌握規律，再通過平時的訓練，就會達到一定的熟練程度。

二、在“練”中讓學生體驗快樂

1.練習時間不可過長。低年級孩子的口算能力具有非常大的潛力，如果訓練得法，其口算速度可以比疏于訓練的孩子提高好幾倍。因此培養孩子口算能力，要重在平時，貴在堅持，保證孩子口算練習的時間，最好天天練，每天練習3～5分鐘就可以了。另一方面，每天訓練的內容要盡量與當天所學內容有機結合，這樣才會起到很好的鞏固作用。口算的時間大都可安排在課始，利于現成的口算冊，課前提前讓學生準備在桌上，在新授之前迅速利用5分鐘進行練習，學生既練習到了，又不會覺得是一種負擔，由此他們樂于接受。至于口算結果，可以采用多種方法處理。

2.個人口算能力不過早評價。口算的最終目的是讓學生脫離算法達到脫口而出的境地，但這個目的不是一下子能達到的，是要通過反復訓練才能達到熟練。在口算訓練中，教師要根據同學的年齡特征和個性差異多使用激勵性評價，特別對那些口算比較慢或計算有困難的學生，首先要弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應遲鈍，然后針對問題想辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，及時表揚，使他們產生成功感，從而樹立信心，不斷進步。在班級集體口算的成績，教師不予公布，甚至口算冊上的成績，教師也可先不記錄，給予學生更多的進步空間。

3.練習方式多種多樣。如果經常采用單一的方式進行口算訓練，勢必會讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不會太好。老師們可以和孩子進行搶答、口算接力賽、口算大比拼“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”；用卡片、小黑板或撲克牌等通過視算報得數，結合聽算說得數；也可以印發口算題，限時比賽；還可以讓學生自編口算題，進行小組對答或小組比賽等，或者進行隨時隨地的熏陶。形式多樣了，孩子的口算興趣自然更濃了。

4.把口算練習變成一種習慣。除了在學校里在教師的帶領下練習，還可請家長幫助孩子回家練習，把口算練習變成每天的一個習慣，只要是成了習慣，那么再難的事情也變得簡單了。我要求家長每天給孩子出題口算，從“正確的口算”，到“較快的口算”，到“正確快速的口算”，不斷地提出新的要求。有的家長還去買了各種口算冊，每日練習，每日檢查，讓學生們一直保持對口算的熱情。

三、在“賽”中讓學生享受快樂

1.課堂練習中采用競賽方式。口算練習在我們的數學課本上最多的形式，就是出了十幾題進行強化練習。這時，如果就要求學生“請完成下面這一大題”，學生肯定覺得又是做題目，真沒勁。我把它變為競賽題：“我們比一比，看誰做得又快又對，完成的請站起來表示哦！”學生們的積極性一下子提高起來，我故意拉長調“預備……”只見全體學生都做好準備，“開始”的命令剛發出，只聽到班級里“沙沙”的寫字聲。“第一、第二、第三……”隨著時間的推移，學生站起來的越來越多，還有人喊著加油。一道口算練習題，采用的競賽方式，既讓學生得到了練習，也讓學生感到了口算的“快樂”。

2.階段口算比賽。為了激發學生的口算熱情，我們班級還經常進行口算比賽。對每一個計算類型練習到一定程度時，進行評比，有諸多榮譽稱號“口算能手”、“口算明星”、“口算大王”、“超級口算大王”……在比賽的這段日子里，整個班級的學生異常興奮，每位同學們都在期待著自己能獲得一個稱號。

3.年級口算過關比賽。為了訓練學生的思維能力，讓學生們體驗到數學應用的樂趣，學校還舉辦了“年級口算過關比賽”，人人參與。事后，同學們紛紛感慨道：“這是我度過的最有意思、最難忘的一次比賽。在這次緊張、激烈而又有趣的游戲活動中，我明白了口算的重要性，知道了口算可以讓我們的生活變得更加多姿多彩。”

加強低年級的口算能力的訓練，教師要充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，使他們想學、愛學、樂學，達到快樂口算的程度，這樣就一定能使低年級學生的口算能力大大提高。

G623.5

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1674-9324（2014）36-0246-02