巧設計促進語文課堂教學的有效性
——《矛和盾的集合》個案反思

李愛東

（廣東省廣州市海珠區金碧第一小學，廣東 廣州 510288）

巧設計促進語文課堂教學的有效性
——《矛和盾的集合》個案反思

李愛東

（廣東省廣州市海珠區金碧第一小學，廣東 廣州 510288）

有效教學是在有限的時間和空間內，在教學過程中精心設計問題和活動，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。

精心設計；語文課堂；有效性

《矛和盾的集合》寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

孔子的教育思想“學而不思則罔，思而不學則殆”、“不憤不啟，不悱不發”啟示我們廣大教師在教學過程中精心設計教學問題和教學活動，以保證每個學生都有合適他認知水平的學習內容，達到一課一得的效果。

在本課教學中，由于巧妙設計，促進了課堂教學的有效性。我認為自己取得成功，主要體現了在如下幾個環節。

一、利用多媒體課件，在認識理解中激發興趣

多媒體提供豐富的圖像及聲音信息在激發學生的教育情境上有著得天獨厚的優勢。在新課依始就恰到好處地利用多媒體，以課件為輔，調動感官刺激。

（一）教學片段

今天，老師帶大家認識一些新事物，請看大屏幕（出示多媒體幻燈片讓學生觀察）。這是古代的兩種武器，長的是矛，圓的是盾。我們一起來學寫這兩個字。（生邊說邊書空，師范寫）矛（最后的一筆撇，好鋒利啊，跟圖片中的矛一樣）；盾（開始兩撇，真像勇敢的小衛士，像圖片中的盾，可以保護自己的主人）。它們的作用是什么呢？（板書：進攻、自衛），你喜歡哪一個？相繼把學生分成矛隊、盾隊。

（二）教學反思

課始，打開多媒體，學生觀察圖片，了解矛和盾的形狀和作用，通過字理分析和書寫帶動學生認寫“矛、盾”。這樣的設計，讓學生從字形和字義對生字學習有一種新鮮感，文化感，增強了學習興趣，加深了對生字的理解和記憶，教學效果非常好。

二、落實單元目標，在探究思考中活躍思維

在課堂教學中，要多給學生展示的舞臺，用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教，這樣才能讓學生的思維活躍起來。

（一）教學片段

1.閱讀思考。在這場緊張比賽中，發明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心讀課文第2、3、4自然段，直到把問題讀懂。

2.小組討論。根據提綱說一說發明家是怎樣一步一步思考，最后把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的？

出示：發明家忽然產生了一個想法：___________發明家仔細考慮了一下：可是___________發明家又認真研究了一番：對了___________。

3.匯報交流。（1）發明家忽然產生了一個想法——生接讀：“盾太小啦！……用幾句話寫出了發明家的想法？用了幾個感嘆號？第一個”！“是什么感情？指名矛隊讀。第二個”！是什么感情？指名盾隊讀。（板書：鐵屋子）。（2）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？發明家仔細考慮了一下：可是（學生接讀第三自然段）。（3）鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他又認真研究了一番：不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意——生接讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。）

這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？板書：坦克。（大屏幕出示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

4.小結。這個過程，就是發明坦克的過程，就是發明家思考的過程。集合是一種想問題的方法，是發明的一種方法，帶著這樣的理解，再來齊讀題目。

（二）教學反思

了解發明過程，領悟思維方法是本課的重點。開發智力無疑是教育的一項根本任務，本文發明家的思維過程是值得學生體驗的過程。學生在翻來覆去的閱讀中，讀懂發明家遇到了什么問題，怎么想，學生在層層深入思考中探究了發明家發明坦克的過程。學生在反思發明家想法的過程使自身學會在看待問題上能從不同的角度出發，發散思維，學會求知，學會思考，學會實踐。

三、聯系生活事例，在感悟明理中放飛想象

我們在教學中要注重課內外結合，聯系生活實際。在新課程改革實踐中，我們把語文教學融入廣闊的天地。語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中，課內向課外的延伸使學生“課結束，趣猶存”。

（一）教學片斷：聯系生活，感悟道理

1.是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，這個故事告訴了我們一個什么道理？（屏幕示句，指名讀，齊讀。）這里的誰不僅僅指物體，還可以是我，是你，還可以是他。我們知道：尺有所短，寸有所長。所以我們要取長補短。（示屏幕）

2.你還能用別的例子來說明這句話的意思嗎？

屏幕出示：（ ）+（ ）=（ ）（鉛筆+橡皮=橡皮頭鉛筆；書包+車子=拉桿書包；椅子+車子=輪椅）（“水筆”、“小靈通”、“電動自行車”、“高速公路”、電視電話、冷暖空調）（矛隊、盾隊比賽說。）

3.指導朗讀這句話。

（二）教學反思

在引入課題時，學生對于“集合”理解僅僅是簡單的數量上的統一。通過對文本的朗讀感悟，了解了發明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優點的集合、長處的合二為一。最后讓學生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子。

通過學文后在生活中去尋找類似的現象，學生開闊了視野，拓寬了思路，發散了思維，才可學以致用。課后讓學生繼續從生活中找出一些矛和盾集合的例子，想想集合的辦法，改變身邊的小物品。通過課堂的學習和生活中的探究，學生體會到課文蘊含的人生哲理。這種設計聯系了生活實際，由課內向課外延伸，實現了“文本、學生、生活”三位一體的大整合。學生放飛想象的翅膀，大膽設想，創新思維又得到飛躍。

語文教學既是一門科學，又是一門藝術，讓學生學得輕松，獲得發展的教學，才是有效的教學。其“有效”要體現出對“人本”的關注，對“語言”的關注，對“過程”的關注。只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，巧妙設計，相信我們的語文教學一定會呈現實效。

G623.2

A

1674-9324（2014）36-0270-02