學校體育競賽改革對學生體育意識的影響

鐘勤

摘 要：學校體育競賽是學校體育工作的重要組成部分，也是學校教育工作中的一件大事。當下的學校體育競賽“少數人干，多數人看”，表面上非常熱鬧，過后冷冷清清。競賽留給廣大師生的只是感官上的刺激，沒有產生強烈的心靈沖擊。由此，我們不禁要思考學校體育競賽是面向大多數學生，還是少數體育尖子。

關鍵詞：體育競賽 改革 意識

一、前言

體育競賽作為學校體育的一個組成部分，是學校教育展示素質教育成果的窗口。其本質功能就是育人，是一個教育的過程。競技體育項目是學校體育教學的基本素材，但在學校這個特定的環境里必須對這些素材進行加工、篩選與修改才能為教育服務。本文旨在通過對學校體育競賽的指導思想、項目、組織方法、參加對象進行改革，擴大競賽參與面，調動大多數學生的積極性和激發學生體育鍛煉的興趣，使之成為習慣，凸現學校的教育性；同時，擴展學校體育的輻射功能，接納社區、家庭等成員的參與，增進學校、家庭、社會之間的溝通與理解，推動全民健身活動的開展，從而顯現學校體育的教育功能和輻射效應，消除來自家庭、社會對學生體育興趣的產生的負面影響，為學生終身體育意識的形成創造良好的氛圍。

二、我校學生體育意識的現狀分析

小學生對體育鍛煉是喜歡的，但能經常鍛煉的只占被調查人數的8.33%；從不鍛煉的人卻高達86.67%。學生歷年參加校運會的情況，有66.67%的學生從未有過體育比賽的經歷；造成上述情況的原因首先是父母不支持；其次是他們不知道如何進行體育鍛煉，對體育鍛煉的方法不了解；缺乏體育競賽的情感體驗。由此可以說明：學生的體育意識是淺薄的。

三、學校體育競賽改革后的變化

1.項目設置，凸顯多元性。參賽對象，在改革之前我校一年一次的運動會只是學生參與；而對競賽的內容而言就是單純的田徑項目；從參賽人數來看平均每班十人，只占班級總人數的22.22%。改革后從參與對象、參與人數、項目設置中我們可以發現學校體育競賽較以前來說有了質的變化：從單一的對象到多元化對象的加入，預示了學校體育競賽不再是關起門來促進學校競技水平的提高，檢驗學校體育教學質量的手段，而是利用體育競賽這個窗口對學生進行教育的一次活動。在這一教育過程中學生與學生，學生與教師，學生與家庭，教師與家庭之間得到了最親密的接觸與交流。運動會上學生在向同伴與教師展示其個性、才能同時也讓家長看見孩子另一面的才華、情感需求。這就為學生體育意識的產生營造良好的環境氛圍。參與人數和競賽項目的增加與重組，讓大多數的學生有機會體驗運動的快樂。競賽項目的趣味化、生活化使更多不同需求的學生有了展示才華的舞臺，激發學生的興趣和參與的欲望，也增強了自信心。

2.體育課學習方式的轉變，注重教育性。體育課是學生學習體育技術技能的主陣地，以往的體育課受應試教育的影響，課堂教學重視的是“成就性目標”，局限于“目標—成就—評價”，教學手段限于“講解——示范——練習” 的模式；這樣單一的教育方式產生的教育效果是學生全面發展過程缺失，尤其是心理方面的缺失。隨著課改的深入，我們的體育教學理念必須轉變以適應當前社會的發展，通過學習與摸索、實踐，在教學上把“體驗”立足于學生的精神世界，傾向于“活動—體驗—表現”，在教師的啟發、誘導下，通過一系列為學生特別設計的活動，在充分親近自然的情景下，讓學生個體、小組、團隊親自動手、計劃、合作解決問題，活動的方式靈活多樣，活動的內容豐富刺激，以學生為主體在壓力下挑戰，在合作中解決問題，在活動的實踐體驗中培養學生自信心、想象力、交往能力、適應能力、團隊協作能力等，通過親身體驗，不僅能使學習者掌握一定的技能，而且能培養良好的心理品質，獲得一些生存智慧。

3.體育活動課由單班向多班制的轉變，突出體驗與合作。體育活動課是學生運動技能自我展示的平臺。以往的單班上課向相對熟悉的同學進行展示已不能滿足他們的欲望，所以將單班上課，改為年級組多班上課，由體育教師和班主任一同授課，體育教師負責學生的技術指導，班主任負責組織活動，活動中注重班與班的聯系，身體素質好的學生依然保持著極強的表現欲望，同時多一份責任與關愛，身體素質較弱的學生的自信心強了，練習中表現出積極向上；在集體團隊活動中生生之間交流多了，生生之間的鼓勵多了，配合也越發默契、和諧。

4.家、校聯誼，顯現教育一致性。家長對子女參與體育活動的態度在改革前后有了顯著的變化，支持率由8.33%上升至78.33%；而不支持率從68.33%下降至5%。由此可以認為此次改革活動對家長的傳統教育觀有著較大的影響。

四、幾點啟示

1.學校體育競賽要面向全體，重點是普及，要點是體驗。普及與提高，是一對矛盾， （下轉48頁）（上接44頁）同時也是相輔相成的，但對學校體育來說，重點是普及。體驗是保持對事物興趣的唯一方式，只有讓每一位學生都參與競賽項目，體驗到運動樂趣，使之保持興趣，才能促成良好的體育意識生成。

2.體育競賽的內容與形式的選擇要結合學生的心智特點。孩子，活潑好動，爭強好勝，希望表現自己，期待集體的認同等是他們的心理特征。因此在安排與確定體育競賽的內容與形式時，應充分考慮學生的知識層次與身心特點，會有助于增強興趣與吸引力。

3.體育活動是學校、家庭教育交流的紐帶。一方面學生可以在運動中盡情釋放與發泄情感；另一方面老師、家長也從中了解到不同閃光點；對了解師生間、父母間、生生間的不同看法有著積極的緩沖作用。

參考文獻：

[1]馬啟偉.體育心理學.高等教育出版社，2005

[2]林詩娟.論終身體育.武漢體育學院學報，1993（3）endprint