淺析職業院校技能大賽對專業教學的影響

劉靜　景華榮

為了突出職業教育開展技能型人才培養的本質，職業院校教師和學生的職業技能水平成了檢閱職業教育發展的“試金石”，職業技能大賽應運而生。應該說，幾年來的職業院校技能大賽引領了職業學校專業教學的方向，擴大了職業教育的影響力，也增強了職業教育的吸引力，已成為職業教育的風向標。應當看到：職業院校技能大賽的項目定位在技能大賽與專業教學改革相結合，系統組織與行業企業相結合，個人發展與團隊協作相結合，這對于引領職業院校的專業教學改革，促進“工學結合”的辦學模式及人才培養模式的創新具有重要作用。

但近年來職業院校技能大賽也出現了一些不和諧的現象：一是在認識上有偏差，有應試教育的嫌疑。在“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”理念的指導下，考試與比賽作為一種選拔人才的手段不斷被強化，并被社會普遍接受和認同，導致普教片面追求升學率，職教片面追求金牌選手的現象愈演愈烈，這勢必會束縛學生的身心健康發展，制約職業教育質量的全面提高。這種弊端在職業教育中主要表現在三個方面：其一，驅使學生去擠“金牌”的“獨木橋”，導致學校教育往往只重視少數有望獲獎的學生，忽視大多數學生的成長。其二，把職業教育納入與職業技能大賽對口的系列訓練，學生一進校就成了大賽的預備選手，只重視技能，忽視素質教育。在技能教育中，也只重視大賽項目技能的傳授與學習，忽視職業能力的培養，讓學生“死訓硬練”，大搞競賽題海戰術，根本談不上素質提升和能力開發。其三，以單純的獲獎數評價職業院校的教學質量，導致職業教育評價的片面性。這不僅造成了學生被動和片面的發展，而且把學校工作引上片面追求獲獎率的歧途。二是對職業院校的正常教學活動形成了沖擊。參加技能大賽已成為各個學校的一項常年性工作，10月技能大比武，12月市賽，次年3月省賽，6月國賽。從時間上說，每年8月中等職業學校開始技能尖子的假期強化訓練，事實上新一輪的備賽從此開始啟動。

因此，如何使技能大賽真正實現其宗旨，促進職業院校的專業教學有序發展，以競賽促教學，促教改，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色，成為當前職業院校必須認識和解決的問題。

一、技能大賽對職業院校專業課程體系的影響

長期以來，我國職業教育課程的設計偏重于理論的系統、完善，實踐性教學偏軟，學生專業技能的習得囿于教室、限于黑板、流于筆端，理論課、實踐課比例嚴重失調，弱化學生職業崗位的適應力與應變力；課程標準過于統一，用統一的模式塑造學生，忽略了學生個性發展的不同需要，忽略了學生能力的不同層次，使弱者越弱，強者越強，難以滿足素質教育的本質要求。開展技能大賽的目的是促進學校實踐性教學的開展，全面提高學生的專業技能水平，摒棄學科式培養技能人才的教學方法。在技能大賽的影響下，許多職業院校在專業課程體系的設置上及時根據經濟社會發展對人才的需求，參照企業的用人需求完善教學計劃，重新制定了專業課程教學計劃，改變了以往專業教學過程中的“重理論、輕實踐”狀況，客觀上使得職業院校的專業課程教學符合職業教育的本質要求。

二、技能大賽對職業院校教師專業成長的影響

職業院校的技能大賽從表面上看是對職業院校的學生進行的一次考核，但從實質上是對職業院校教學質量的一次全面檢驗，也是對職業院校專業課教師的一次綜合考評。職業院校技能大賽在比賽項目的設置上貼近企業生產實踐的需要，體現行業標準和企業要求，這就要求指導教師必須理論扎實、實踐過關、動手能力強。但從現階段職業院校教師的實際狀況看：在職業院校中從事專業教學的教師普遍是經過大學本科專業理論教育的畢業生；他們在教學工作當中往往受到傳統教育的影響，存在著重知識學習、輕技能培訓的現象，有些專業課程教師自以為是本科或者是研究生畢業，認為自己系統地掌握了專業課程的體系，缺少自我學習的精神和動力，與產業和行業的發展要求差距越來越大。而職業院校的技能大賽對專業課的教師提出了更多更新的要求。職業教育的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，要求學生在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。作為從事一線教學工作的職業院校教師，實踐技能水平和實踐教學能力的高低，直接關系到學生的職業素質和職業能力。

職業院校技能大賽的開展，對專業課程教師提出了非常高的要求，要求教師不僅有較深的理論知識，還必須有企業的實際工作經驗，客觀上一方面促使職業院校加強對教師專業發展的培養，加大對專業課程教師專業技能的培養力度，如增加投入，組織專業課教師出國培訓，參加國家級、省級培訓等，組織教師利用假期下企業鍛煉等；另一方面也促使教師對自己的專業教學活動各環節進行自我分析、自我審視、自我評價，不斷探索對教學實踐的改革、教學方式的改進、教學內容的優化與更新，實現教學效果最大化。

三、技能大賽對職業院校教學模式的影響

目前職業院校技能大賽的內容就是一個完整的項目，職業競賽的整個過程就是完成項目的過程，因此對職業院校的專業教學提出了新的要求。基本的方向就是“工學結合，校企合作”的教學模式。要實現這一教學模式，首先要求職業院校加大對實訓設備的投入，引入行業的新技術、新設備，讓職業院校和教師感知產業需求，推動行業與教育、企業與學校之間的合作。其次學校應該利用技能大賽這一平臺，加強與企業的聯系，真正把課堂、實訓基地建在企業，以此作為深化校企合作的契機與突破口，實現職業院校專業教學模式的切實轉變。endprint