文化立班 文化強班

趙穎

21世紀對人才提出了多元化的要求，培養合格的建設者和接班人，已經不僅限于教會學生讀書和讓學生考高分那么簡單。現代教育中，班級文化建設受到越來越多的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。

以我所帶的初一年級某班為例，我們首先通過討論確定了班級文化建設目標，即“he”文化——“荷”“和”“合”。荷花，出淤泥而不染。在紛繁復雜的社會，能夠保持獨立人格，擁有高尚品質是難能可貴的，我們愿意像荷花一樣，澄澈純潔，出淤泥不染。“和”是中國文化組成中非常重要的一部分。待人接物要“和氣”，同學相處要“和睦”，尊敬師長要“和順”。我們要努力做到“和”。“合”是合作。社會發展，科技進步，每個人都是一個獨立的個體，但是，我們又是社會人，與人合作是一種能力，更是一種品質。我們要懂得合作，學會合作。

其次，我們一起布置教室，分配小組，營造和諧的文化氛圍。環境可以改變人，營造濃厚的文化氛圍是很重要的。有書畫特長的學生用自己的字畫作品裝飾教室，一些學生自發帶來綠植美化教室。接著，我又把全班分成10個合作小組，每個小組4個成員，共同制定小組奮斗目標，給小組起名字并設計小組標識。大家結合小組成員特點，進行組內分工，每組設置衛生小組長、紀律小組長、學科小組長等職務，目的在于“讓每一個學生都有最喜歡做的事”。

第三，我們共同制定班規、班級口號——確立共同的行動準則。文化的形成非一日之功，而班級的規章制度能起著調節班內各種人際關系的重要作用，是形成班級文化的必要條件，所以班級建設中，制度仍起著重要作用。它和文化相輔相成，一個具體，一個抽象；一個感性，一個理性。但制度的制定一定是全員參與，全員認可，全員遵守的。大家根據班級現狀、學生特點和班級發展方向共同制定班規。學生是有生命的個體，而且初一年級的學生天真活潑，對事物充滿好奇，積極上進，但自制力不夠，且對事物的認知還存在一定的片面性，所以班規的制定不能冷冰冰，要凸顯人性化。我們鼓勵學生“每天進步一點點”，以幫助鼓勵為主，比如“犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大錯誤，就去做件好事，表示彌補”。同時，學生每天輪流記錄班日志和小組量化表，以此提醒和約束學生的言行，共同營造積極向上的和諧班集體。

第四，合作設計班徽、班旗、班歌，樹立良好的班級形象。為了讓學生對班級有具體和立體的認識，我們借助設計班徽、班旗和班歌來樹立班級形象，全班學生以小組為單位合作完成。然后，全班學生共同選定最佳方案，這個過程是把“文化”具象的過程。同時，在合作設計的過程中，班級的文化得到了更深入的理解和更具體的呈現。文化根植腦海，就會外化于行動，學生的言行就有了準則和方向，保持獨立個性，更要心中有集體，“小我”“大我”和諧統一。

最后，自主開展文化活動，促進“he”文化形成。文化育人是喚醒心靈的教育。班級管理中，班主任對學生要有水一樣的包容和理解，這種影響和改變遠遠強于聲色俱厲的管制。在班干部設置中，我們特別安排了“活動策劃”一職，師生共同討論安排，結合學校年級安排和班級中學生實際，自主開展富有特色的班級活動，以輔助加強班級建設，從而促進班級文化的進一步形成。比如，“中國文化大家談”“‘和為貴，貴在哪”，還有和語文相關的知識競賽、歷史劇表演、與政治課相關的辯論賽，以及增強班級凝聚力等活動。

經過三個學期的努力，在師生共同管理、共同遵守的基礎上，我們的班級文化建設初見成效：班級和諧良好氛圍形成，班級發展穩定，充滿正能量；學生與人為善，知道合作，懂得尊重，正視成敗，積極陽光地投入到學習生活中去。班級文化建設不是一朝一夕的事情，需要我們教育者用智慧去完成，為學生創設一個愉悅、健康的發展空間。