從心育入手，抓好職校新生入學教育

呂庚圣

摘 要： 教育實踐和理論都認識到健康的心理是學生順利完成學習任務、取得優良成績和健康成長不可或缺的重要因素，然而，大多數職校生明顯缺乏自信心，存在這樣那樣的心理問題，嚴重影響他們今后的學習、生活和健康成長。新生入學教育是學生進入職中的第一課，對學生在校學習、生活起到啟發和導向作用。從心育入手，引導他們樹立信心、完善人格、勤奮學習是做好新生入學教育的切入點和關鍵，對學生今后發展起到奠基石的作用。

關鍵詞： 職中新生 自信心 心理健康 入學教育

各級各類的學校在新生入學時都要進行各種類型的入學教育，以便為今后學校的常規管理和學生學習、生活打好基礎。但由于職業中學的學生大多是初中沒學好、普高念不了，甚至有的學生小學就沒學好、初中沒念下來的輟學生、“雙困生”、“問題生”。由于家庭和學校圍繞應試教育，對學生要求過高，造成這些學生心理負擔過重，導致一些學生升學無望，自暴自棄，從而沾染不良習氣，普遍存在不同程度的心理問題。面對生源素質的實際情況，我們充分認識到：重新塑造學生的積極心理，是職中教育的首要任務，它充分顯現了職業中學入學教育的特殊性和重要性。傳統入學教育在時間安排上一般較短，在內容上大多為軍政訓練、法規教育、紀律教育、理想教育、職業生涯和就業思想教育，而且多采用灌輸式和行為約束式。形式單一，內容枯燥乏味，效果不佳，甚至是事與愿違。這主要是未能從學生心理特征實際出發。因此，從心育入手，引導他們樹立信心、完善人格、勤奮學習是做好職業學校新生入學教育的切入點和關鍵。

一、弱化刻板印象，樹立全新教育觀，尊重、接納職中新生是做好入學教育乃至今后教育工作的思想基礎。

刻板印象是指在人際交往中，人們往往習慣于機械地將交往對象歸于某一類群體中，不管他是否表現出該類群體的特征，都把對該類群體的評價強加于他，從而影響正常的認知。刻板印象易造成偏見、成見，由于社會對職業中學的偏見，認為職中學生都是些學習差、品德差的“雙差生”。還有一些偏見：“職中職中，差生集中。”由學習差推及到思想品德差；由少數“差生”，以偏概全地認為全體學生差。如此偏見將影響職業學校的教育工作。職中的教育工作者必須從實際出發，不能用這種刻板印象對待自己的教育對象，必須看到有些學生學習差是非智力因素的差，“雙差生”是客觀存在的，但比例很小。要堅信，只要我們堅持科學的教育理念，采用科學的方法和態度，就一定能做好學生的轉化工作。

1.堅持積極心理教育的思想。對人性要堅持積極的評價方向，加強人自身積極因素和潛能的開發，以人固有的、實際的、潛在的和具有建設性的力量、美德和善端為出發點，用積極的心態對人的心理現象（包括心理問題）進行解讀、詮釋，解決當前心理危機、矛盾、沖突和困惑，從而激發人自身內在的積極品質。對待新生要堅持積極的心理教育思想，從積極視角、以積極價值取向、用積極內容和方式塑造積極精神、充滿希望和散發著春天活力的心靈。這不僅應成為職中新生入學教育必須堅持的思想，還應該貫穿常規教育工作中。

2.樹立全納教育觀。在教師眼里，每個學生都有接受公平教育的權利，每個學生都有得到尊重的平等地位。每個學生都是獨一無二的，有著獨特個性、特長和品格。每個學生都是“新”的，一切從零開始，既往不咎，我們應該首先從心理上接納這些“后進生”，并平等地對待每個人，給予他們尊重和信任，指導和幫助他們制定今后的表現目標和學習目標，逐步做好轉化工作。

3.建立平等、理解、尊重和信任的師生關系。入學初期，老師應盡量對每位學生進行一次單獨的適應性心理輔導，結合學生的認知特點和行為特征，以真誠的感情對待他們，創造平等、寬松、自由的相處環境，增強學生對教師的信任度，從而有利于促使學生樂于接受教師的要求和指導，敞開心扉，自然地表達其心理動態。

4.老師要給新生一個“見面禮”。精心策劃生動活潑、形式新穎、以樹立自信、重塑自我為主要內容的班會課，以此建立良好的第一印象，沖淡他們的失落情緒，提高自信心。

二、積極宣傳職校辦學新理念和學科特點，幫助新生理解和融入學校的理念，了解所選專業的特點，以盡快適應今后的管理和學習生活。

辦學理念是學校發展的靈魂、綱領、思想體系和學校哲學。辦學理念承載著學校的教育觀念文化，是教師應具有的教育思想的觀念基礎，具有思想沖擊力和情感沖擊力。職業學校的辦學理念不僅是對教師工作的指導，最終也要體現在學生身上。好的辦學理念對學生是一種激勵、一種希望。如“相信人人有才，幫助人人成材”；“一切為了學生，為了學生的一切”；“人人有進步，個個有特長”；“升學有希望，就業有保障”等辦學理念，一方面有利于建立良好、平等的同學關系和師生關系，另一方面能激發學生的自信心，激勵他們努力改變自身不足，調動他們重新做人和認真學習的積極性和主動性。

由于剛進校的學生對自己所選專業的學科特點、發展趨勢、社會供求關系都缺乏了解，不知道自己以后能做什么工作，對前途感到茫然。所以讓新生了解所學專業的發展前景、目前狀況和發展形勢，讓他們對自己的前途充滿信心。同時組織學生參觀專業辦學設施、設備、實訓場所，介紹學校的師資力量和其他優裕的辦學條件，會讓新生眼前一亮，感到學校為他們的成長創造了豐厚的條件，為他們的成材插上了有力的翅膀，進而堅定專業學習信心和對自己的未來充滿希望。

三、做好新生家庭狀況和心理健康狀況的普查，建立個人檔案，為今后教育教學提供可靠依據，以便“對癥下藥”。

1.了解新生的家庭狀況，特別是經濟狀況。據調查，在職校生中，尤其在農村職校生中，貧困學生的數量是相當大的，大多是因為地區性經濟落后，社會轉型、結構調整造成家庭的低收入，孤兒或單親，以及家庭遭遇某些特殊變故等。普查不僅是要了解他們貧困的原因，更主要的是了解哪些是更需要幫助的對象，并制定今后的教育方法、方式，落實幫扶方式和途徑，這種人文式關懷使他們感到無比溫暖。因此，在入學教育時，我們通過艱苦奮斗的優良傳統教育，教育他們今后養成勤儉節約的良好風氣，學會自我接納、以平常的心態面對貧困；正確對待消費，自覺抵制拜金主義和享樂主義；通過自立、自強教育和責任意識教育，幫助他們樹立生活的信心，引導他們戰勝挫折、轉變觀念，采取積極辦法克服生活中的困難，克服依賴心理和不勞而獲的心理，走自食其力的道路。

2.進行心理普查。通過普查，了解新生的個性特征，篩選出新生心理高危人群，并予以重點關注、定期分析。通過普查，建立新生個人心理健康檔案，有利于我們對危機學生的心理健康狀況進行重點跟蹤和重點幫助，以預防他們的心理危機的產生和某些突發事件。

3.重視對新生的心理知識教育和適當的心理咨詢與輔導。在入學教育階段，可以以班級為單位開展一些群體心理輔導和咨詢工作。一方面，開展普及性心理健康教育講座，幫助他們樹立良好的心理健康意識，了解有關青春期心理特征、心理問題的癥狀表現及危害，增強他們的心理保健意識，幫助他們掌握一些自我心理調節技巧，提高他們的抗挫能力。學生的心理危機和心理疾病等問題只有真正的心理咨詢和心理治療才能行之有效地解決，簡單的說教和行政手段只能治標不治本。因此，注重心理健康知識教育，引導他們樹立正確的心理咨詢觀念應該是中職學校入學教育中必不可少的內容。

四、通過成材典型教育和與普通中學的比較優勢中，進一步幫助學生堅定讀職中的信念，樹立成材的信心。

新生入學教育階段，可以邀請畢業生中成材的典型回校現身說教；可以編印《職中學生成材錄》發放給新生，讓他們覺得學有榜樣、趕有目標。這對剛剛入學的學生來說將是一門鮮活的入學教材，讓他們親眼看到讀職中成材的希望并不渺茫，對幫助他們樹立自信心最具有說服力。

同時，主動幫助新生消除對職中的偏見，正確看待讀普中的劣勢與讀職中的優勢。從每年高考升學率看，并非讀普中的所有學生一定都能成材，相反，大批高考落榜生是“升學無路，就業無門”。從而讓他們感覺到與“千軍萬馬擠獨木橋”的普中相比，讀職業學校是正確的選擇，從而堅信自己的選擇，樹立自信，重塑自我。

五、在校園文化活動中，找回他們的自信心。

校園文化是學校發展的精髓和靈魂，是指導學校健康發展的方向和指南，是凝聚學校人心的力量源泉。職業學校的特殊性決定了其文化首先表現為一種“育人”文化。文化活動是學生思想教育中最容易接受的載體之一，對學生具有廣泛的吸引力和感染力。目前，學生接受的思想觀念和行為中有相當一部分是從學校文化活動中獲得的。課堂教育并不能滿足學生的各種求知欲和課余生活需要。校園文化活動則為他們提供了一個十分廣闊的新天地，可以滿足學生求新知、求技能、廣交際、善表現的心理需求。

我們應充分利用這些學生的強烈參與意識、活潑、好動、樂于展示自我的特點，在開學初期的入學教育階段，開展豐富多彩的校園文化活動，展現他們的天賦和才華，發泄內心的激情，滿足他們的精神和心理需要，增強他們的競爭意識。為他們營造“柳暗花明又一村”的氛圍，既有利于他們揚長避短，獲取自信心，又可以緩解他們中考失敗的心理壓力，形成積極向上的校園氛圍。

職中新生入學教育一般需要至少10～15天，甚至可以是一個月、半學期。它應該是一個幫助新生擺脫不利心理狀態、恢復正常狀態的過程，是培養個體形成各種良好心理素質的適應性關鍵期。搞好職中新生入學教育，會使今后教育工作形成良性循環。

當然，對學生的教育不是十幾天、幾個月就能奏效的，一般要經歷喚醒、轉變、變好三個階段。因此，不能急于求成、一蹴而就。我們應抓住新生入學教育的關鍵，從入學新生失落心理輔導入手，幫助他們樹立自信，重塑自我，走向輝煌。然而，入學教育只是學校教育的重要組成部分，不能代替常規教育。在以后常規教育中，我們要不斷鞏固入學教育的成果，根據學生身心發展規律，堅持不懈地抓常規教育，努力將學生培養成對社會有用的人才。