《孔乙己》教學設計

摘 要：孔乙己這個人物距離我們現在的中學生陌生而遙遠，學生不易理解，本文采用為孔乙己建學籍的辦法，將孔乙己縱向的人生經歷和橫向的人生狀態直觀的展現在學生面前，找到了21世紀初中生走進孔乙己的金鑰匙，同時又立足于讀書人這個基點，深入挖掘孔乙己身上的病痛，引發學生對學習內容、學習方法、人生態度等方面的新思考，汲取正能量。

關鍵詞：建學籍； 讀書人； 正能量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-008-001

一、教材分析

時間上，從過去到現在，無論教材如何變幻：空間上，在語文新課程標準統領下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，并且始終位于它所在單元的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進中舉》在編排的時候也無法與之媲美。

二、目標

目標：1.積累重點字詞； 2.學習通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內涵。3.認識封建科舉制度的罪惡及當時世態的炎涼。這是作品的主旨所在。4.引導學生深入解讀人物的生命狀態，傾聽作者對生命的吶喊，聯系現實，關照自己以期提升學生的生命品質。魯迅作品是他所處時代的產物，然而時過境遷，在建設有中國特色的社會主義的今天，這篇文章所具有的正能量需引導學生深入探究。這是魯迅作品永葆生命力的關鍵。

三、教法

本文篇幅較長，作者的文風冷峻，意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現實距離學生生活較遠，這些因素增加了教學的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學時填學籍表的做法，讓學生在感知文本的基礎上，進行充分的合作探究，最大限度地調動全體學生的學習積極性，提高了課堂教學的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設置情境，以期達到如見其人，如臨其境的教學效果。

四、教學設計

（一）設懸導入

（1）（出示希望工程宣傳畫圖片）小姑娘童稚美麗而又充滿渴望的大眼睛立即抓住了同學們的眼球。

導引：說說畫中的小女孩為什么充滿著對讀書的強烈渴望？讀書真能改變命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設置懸念，能激發學生閱讀文章的興趣，激起學生強烈的閱讀期待）

（2）（多媒體展示文題、作者）

（3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）

（二）整體感知

（1）學生自讀課文，初步感知文章。

（2）勾畫的生字新詞并重點記憶，準備檢查。字詞的檢查由學生自己進行，檢查的數量為5個，檢查的題型由出題者自薦產生。（培養學生的自主意識）

（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）

（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。

（1）導問：我們作為學生都有學籍，孔乙己也是讀書人，我們可否為他也建一個學籍呢？（同學們對學籍并不陌生，而為小說中的人物建學籍還是第一次，所以興致極高）

回憶自己填學籍時所填項目，師生共同確定孔乙己的學籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經濟狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經歷、操行評語。

（2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結合，直觀形象）

（3）前后桌四人為一組，學習小組合作探究，朗讀揣摩關鍵語句，填寫學籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案，還要從文中找出依據，且深入分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，根據課文最后一句設計問題：你認為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？引導學生從課文中找到依據，培養篩選能力及邏輯推理能力；在填寫操行評語時引導學生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進行揣摩朗讀甚至表演，來準確把握人物的性格特征。（這樣安排既培養了學生小說的鑒賞能力，又培養了學生的分析概括能力，對提高學生的寫作能力也大有裨益的）（填寫完這張學籍表，孔乙己的人生面貌、人生經歷、思想性格就都展現無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）

（3）深入探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。

引語：前面我們說讀書能改變命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此悲慘呢？原因何在呢？（鑒于初中生的知識水平，學生分組討論的過程中，教師應及時對科舉制度的有關知識加以介紹，以使學生深刻理解這篇小說所揭示的主旨。）

（四）深化和升華

1.撰寫悼詞。情景設置：人最寶貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應該紀念的。假如魯鎮的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（安排此環節的目的是加深對人物形象及主旨的理解與認識，是對本課所學內容的巧妙總結。）這里為了烘托氣氛，我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我推薦哀樂，我覺得哀樂更主要的是表達對死者的追思與悼念，難道我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎？所以我覺得這里應選擇悲傷的樂曲，越悲傷越能激起學生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。

2.以史為鑒。引語：同學們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已永遠的伴隨著孔乙己的長衫扔進了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結束。作為21世紀的中學生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導學生深入作品情境，關注人物生命狀態，從而聯系現實，關照自己，提升生命品質。這對于挖掘經典篇目的新內涵及現實意義，培養學生的人生觀、價值觀，諸如學習不能機械死板，不能輕視勞動，形成健全的人格都有極強的指導意義。）

（五）布置作業

請你設想一下，孔乙己用手爬出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續寫小說。（學習本文生動傳神的人物描寫僅僅是賞析遠遠不夠，要形成能力就必須進行寫作。）