關(guān)注物理教學(xué)中的情感因素

摘 要：在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)，對(duì)促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)有著重要的影響，這種教學(xué)中的情感因素對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 情感因素

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-014-001

物理教學(xué)是通過(guò)學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，教材的客體作用這三個(gè)基本因素間的相互作用實(shí)現(xiàn)的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛(ài)之情。因此為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)良好的情趣，應(yīng)提倡“愛(ài)的教育”。

情感是一種無(wú)形的力量，愛(ài)是情感的“催化劑”。人人都有被人關(guān)心和愛(ài)護(hù)的渴求，因此，教師在與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對(duì)他的期望，讓他們覺(jué)得被了解、被關(guān)注、被尊重。師生關(guān)系密切，才能營(yíng)造出一個(gè)民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這種和諧的教與學(xué)不但提高了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，而且使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

物理教學(xué)的實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，如果情感因素開(kāi)發(fā)得當(dāng)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提高。下面談?wù)勎以诮鼛啄晡锢斫虒W(xué)中，開(kāi)發(fā)情感因素的幾點(diǎn)嘗試。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中教師應(yīng)懷著對(duì)教學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求和對(duì)學(xué)生深厚的情感，積極引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，盡量為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的良好環(huán)境，努力將書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，多講一些用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的范例。如在學(xué)完《電磁振蕩、電磁波》這一章后，我利用學(xué)科活動(dòng)時(shí)間，舉辦半導(dǎo)體收音機(jī)原理及電路結(jié)構(gòu)專題講座，許多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容發(fā)生了濃厚興趣，主動(dòng)到無(wú)線電商店購(gòu)買了組件，按照電路圖自己組裝簡(jiǎn)易收音機(jī)，收到了很好的效果。

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。我在每節(jié)內(nèi)容教完后，要求學(xué)生提出源于課本而非課本中的問(wèn)題，對(duì)這一點(diǎn)學(xué)生的興趣特濃，很多學(xué)生認(rèn)真去鉆研書(shū)本，總想能提出問(wèn)題來(lái)“難”住老師。如學(xué)完“超重與失重”這一節(jié)后，有一個(gè)學(xué)生提出：為什么處于失重狀態(tài)，人造地球衛(wèi)星中的宇航員用測(cè)力計(jì)稱物體，物重為零，而在月球表面用測(cè)力計(jì)稱量物體時(shí)，其物重卻不是零，只是地球表面稱的六分之一？該學(xué)生能夠提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明他善于前后聯(lián)想，勤于動(dòng)腦筋。我對(duì)他這種好學(xué)鉆研的精神給予了熱情的肯定，并啟發(fā)其自答。這種教學(xué)方式，使學(xué)生們學(xué)得輕松愉快，不斷激發(fā)了全班學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

二、目標(biāo)激勵(lì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

教育史大量事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)人的成功除了智力因素外，情感因素等非智力因素也占有相當(dāng)重要的地位。在情感因素中，教師在平時(shí)教學(xué)中熱情、有目的、又合乎規(guī)律的期待，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種信任和鼓勵(lì)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊的情況，我對(duì)學(xué)生實(shí)行了差別化的教學(xué)管理。對(duì)成績(jī)很好的學(xué)生，提出更高的目標(biāo)。如對(duì)我校參加物理競(jìng)賽的小組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，我對(duì)他們確定的目標(biāo)是：要求通過(guò)一段集訓(xùn)后，在參賽時(shí)必須人人拿獎(jiǎng)。我在輔導(dǎo)時(shí)，提出的見(jiàn)解歡迎你們反駁，誰(shuí)把我的見(jiàn)解駁倒，我就高興，我要表?yè)P(yáng)他。我們?nèi)巳耸抢蠋煟巳擞质菍W(xué)生，誰(shuí)的見(jiàn)解高明，誰(shuí)講的道理透徹，有說(shuō)服力，誰(shuí)就是老師，我們大家就應(yīng)向他學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)師生間親密無(wú)間的討論與廣泛交流，集思廣益，每個(gè)人均受益匪淺，學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題的能力、解題的能力迅速提高，最后這幾位學(xué)生不負(fù)眾望，在競(jìng)賽中人人獲獎(jiǎng)。同時(shí)我對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生實(shí)行了基本目標(biāo)管理，要求他們掌握基本概念，力求能解書(shū)上的每道習(xí)題，由于目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，使這部分學(xué)生夯實(shí)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)了良性循環(huán)，因此，教學(xué)中實(shí)行差別化的目標(biāo)激勵(lì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的較好方法。

三、總結(jié)歸納，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我從下面兩個(gè)方面入手。

一方面，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高歸納總結(jié)的能力。我在教學(xué)中通過(guò)對(duì)比鑒別，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，以形成知識(shí)系統(tǒng)，加以“口訣式”的記憶，使學(xué)生難以忘記。如高中物理光學(xué)部分內(nèi)容多，習(xí)題變化多，學(xué)完這章后，我把它歸為一句話：“一個(gè)公式，兩個(gè)定律，三條光線”，將這一、二、三的來(lái)龍去脈講清、講透，各種類型的問(wèn)題基本上均能迎刃而解，收到明顯的效果。

另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮能動(dòng)性，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手。對(duì)書(shū)中的演示實(shí)驗(yàn)，改變教師做給學(xué)生看的傳統(tǒng)做法，要求在課前根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，課上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。這種同齡人之間進(jìn)行的“自演自看”的方法，使大部分學(xué)生獲得了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我及時(shí)給予了總結(jié)，同學(xué)們反映通過(guò)這樣的教學(xué)方法學(xué)的知識(shí)“記得牢，忘不了”。

四、循序漸進(jìn)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量全面提高

教學(xué)中既要備教材，更要備學(xué)生，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，千萬(wàn)不能急于求成，要防止適得其反。我們?cè)凇读Α芬徽潞蠹印拔矬w的受力分析”的內(nèi)容，并配以比較復(fù)雜的彈力和摩擦力的分析，結(jié)果不僅多數(shù)學(xué)生沒(méi)掌握，而且嚴(yán)重影響了后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。后改為在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》之后進(jìn)行受力分析訓(xùn)練，學(xué)生便容易接受，因此有些知識(shí)宜隨著學(xué)生知識(shí)和能力的提高逐步引向深入。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)“雙基”知識(shí)的考查，切忌難度過(guò)高，以防挫傷學(xué)生學(xué)好物理的信心。

綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮情感因素的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是物理教學(xué)中給學(xué)生如何獲得知識(shí)的“金鑰匙”；差別化目標(biāo)激勵(lì)，循序漸進(jìn)，因材施教，才能使學(xué)生潛力得到充分發(fā)揮，才能促進(jìn)物理教學(xué)收到良好效果。