學(xué)生自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越得到廣大教師的重視。所以，語(yǔ)文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)； 學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-026-001

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我志向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練與閱讀實(shí)踐的活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是一種無(wú)認(rèn)識(shí)監(jiān)控的學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。在培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：

一、從主體強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生大多在12—16歲之間，正處于機(jī)體和思維都非常活躍的階段，具備了相應(yīng)的知識(shí)和一定的理解能力，個(gè)性逐漸形成，因而是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。其實(shí)，主體意識(shí)是每個(gè)學(xué)生都有的，是與生俱來(lái)的，而不是后天賦予的。在很多情況下，不是學(xué)生不積極、不主動(dòng)，而是教師壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，或者說(shuō)是教師的方法阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。學(xué)生的主體不是培養(yǎng)，而是釋放和開(kāi)發(fā)。

興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。這種情緒作為一種內(nèi)在動(dòng)力往往在很大程度上影響人的行為，每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際最有效的內(nèi)部動(dòng)力。因而，充分發(fā)掘語(yǔ)文文本的素材，使之與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，我在課堂上運(yùn)用各種手段和方法，將大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。再好的文章也不是白璧無(wú)瑕，處處經(jīng)典，老師的理解也并非完全正確，帶著問(wèn)題閱讀文章，帶著問(wèn)題走出課堂，才是一種理智的學(xué)習(xí)行為。

在教學(xué)過(guò)程中我常常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，哪怕是一些極其簡(jiǎn)單的或是極古怪的問(wèn)題，因?yàn)橛袉?wèn)題才會(huì)有動(dòng)力，有問(wèn)題才會(huì)吸引學(xué)生自覺(jué)地去思考、去解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生想知道處，在學(xué)生易出錯(cuò)處，在學(xué)生理解片面處，多角度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生的思維產(chǎn)生興奮點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)。在上述教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我注意教給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，學(xué)會(huì)理解、鑒賞語(yǔ)言。理解、鑒賞語(yǔ)言主要是對(duì)妙詞、美句、好段的理解與賞析。例如《林中小溪》中的美句，我指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、修辭、情感、作用四個(gè)方面去分析，學(xué)生掌握了方法，只需要對(duì)號(hào)入座即可。

其次，學(xué)會(huì)摘錄，積累詞句。理解并會(huì)鑒賞語(yǔ)言，才能有意識(shí)、有目的的去積累摘錄，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互連接、缺一不可的。在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我就明確要求學(xué)生每篇文章摘抄美句不少于三句，摘抄下來(lái)后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、背等方式積累。

學(xué)會(huì)積累、運(yùn)用語(yǔ)言，只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一層面，理解文意，增加情感體驗(yàn)、達(dá)到審美享受，則是更高層面。而這一層面的感受是一個(gè)逐層深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，往往東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，沒(méi)有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認(rèn)為讀懂了，不會(huì)逐步深入學(xué)習(xí)，因此教他們有步驟地學(xué)習(xí)就很重要。

三、從空間視野上培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課最根本的任務(wù)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用母語(yǔ)表情達(dá)意，讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的五種基本形式，學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅深挖教材顯然是不夠的，必須讓學(xué)生走出課本，走出課堂，面向廣闊的語(yǔ)文世界去獲取知識(shí)，開(kāi)拓發(fā)展的空間。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，又有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化。

對(duì)初中教材“圖書(shū)箱”欄目中所列的篇目，我要求學(xué)生每月讀完一本，并寫(xiě)出較為詳細(xì)的讀后感。閱讀名著對(duì)剛升入七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，目的在于讓學(xué)生在閱讀中廣泛涉獵，受到文學(xué)名著的熏陶，有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解即可。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。讓學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的東西能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的信心和興趣。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化，實(shí)際上是由他律到自律的過(guò)程，外因是必不可少的條件，特別是對(duì)青少年學(xué)生閱讀視野的拓展，能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有收益，提高素養(yǎng)。

四、用評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文

隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，它不只是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，而且更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最大的成功在于語(yǔ)言的激勵(lì)，內(nèi)心真切的感受。因而語(yǔ)文老師必須改變以往單一的以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)模式，采用靈活多樣的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注。

關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能真正發(fā)揮作用。讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)足跡，多尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向作用，讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)的喜悅。更重要的是樹(shù)立學(xué)生的自信心，進(jìn)而自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我意識(shí)激勵(lì)和監(jiān)控下的具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的持久而不易改變的自覺(jué)行為。

如上所述，隨著學(xué)生知識(shí)、年齡的增長(zhǎng)，好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，這無(wú)疑會(huì)給他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在我們的教育過(guò)程中，只有充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義，充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。