推進校本研修進程中的得失思考

摘 要：學生成長、學校發展，教師起著至關重要的作用。因此，在學校開展校本研修很有必要。本文重點闡述了蘇州市平江中學校開展校本研修的具體做法、存在問題及解決問題的設想。

關鍵詞：校本研修； 做法； 問題； 思考

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-027-002

學生成長、學校發展，教師起著至關重要的作用。但當前學校教師的教育教學水平有高有低、參差不齊，因此在學校開展校本研修很有必要。近些年來，學校在開展校本研修的過程中積累了一定的經驗，但也存在著一定的問題，值得深思。

一、校本研修推進中值得堅持和推廣的做法

（一）校本研修有校領導帶頭

1.校領導規劃課改。隨著科技、經濟日新月異的發展，社會對人才的要求在不斷的變化。什么樣的教師、什么樣的教育教學、什么樣的課堂才能適應社會對人才的需求，這是迫切需要研究的問題。正是基于這樣的認識，校領導才深感校本研修的必要性和重要性，才帶頭規劃我校的課改?！昂谜n堂、好活動、好評價”現已成為我校校本研修的重點工作，而打造自主快樂、高效減負的“蘇州好課堂”研究，也成為學校校本研修的重中之重，漸漸成為大部分教師的共識和行動。

2.校領導參與研修活動。課改的深入開展和落實，僅有規劃是不夠的，如果只是停留于美好的規劃，不親自去實踐、去開展、去落實、去反思、去完善，那只能是表面轟轟烈烈，實際死氣沉沉。為此，校領導能深入各自分管的教研組參加備課活動，在備課活動中落實對“雙核”（核心概念、核心技能）的研究；積極參與聽課、評課活動，使“雙核”落實于課堂教學中，使“學教融合”的課堂模式在課堂中得以推行。目前，校領導均親自主持一項或兩項省市級規劃課題，與教師一起共同開展研究工作。其中校長主持的學校課改總課題《構建“自主、靈動”初中學習模式的探索與實踐》被列入省重點課題，并被評為蘇州市精品課題。目前我校立項的省、市級“十二五”規劃課題有14個，100多名教師擔任課題核心成員參與課題的研究工作，在校內形成了濃郁的科研氛圍。

（二）校本研修有針對性

1.教研組、備課組研究的內容大多聚焦課堂教學。其中課堂的問題、學生的問題是研究的重點，核心概念圖、“翻轉課堂”教學模式、微視頻制作方法等熱點問題更是專題研究的重要內容。教師們在課堂實踐中發現問題，又通過研究采用更好的方式去指導自己的教學實踐，如此不斷地往復來提高教學效率。

2.課題研究的內容是圍繞著教育教學中的問題。學校積極引導教師開展課題研究，通過教師參與各類課題的研究，使得教師學會理性地思考教育教學問題，不斷轉變教育觀念，提高理論素養，豐富教學經驗。課題研究內容涵蓋了課程改革、德育與心理教育、學校管理與學校特色、學科教學研究等學校教育教學多個方面，這些課題都是“接地氣”的、有針對性的，研究的過程都落實于教師的實踐，無論是研究的過程和結果，都對自己的教育教學工作有促進價值和意義的。

（三）校本研修有實效性

1.進一步促進了學生的成長發展

（1）個性化考試：“小抄”（思維導圖）帶入考場——促使學生自己建構知識體系

為了鼓勵、培養學生學會自主復習，學校推出個性化考試改革。在生物、地理、歷史、數學、物理等科目進行嘗試。考試前，由學校統一發給學生“小抄”紙。學生在復習過程中，把自己認為重要的內容寫在這張紙上，考試時“小抄”允許被帶入考場。“個性化考試”受到學生熱捧，充分調動了學生的積極性。這種自主的復習，培養了學生整理、概括、歸納的能力，學生由被動學轉向了主動學習。學習的終極目標就是要學會學習，并用知識去研究、解決問題。小抄就是教會學生學會學習的一種重要方式，實踐效果很好。

（2）個性化評價：“達人秀”評選活動——極大地激發學生學習的潛能?！斑_人秀”評選活動正是伴隨著學生自主學習活動的開展應運而生的。開展“校園達人”評選活動，面向全體學生。結合學生的“每周一道好題”、《自主學習本》及課堂、課外的表現，以自薦、推薦的形式，評選出周達人、月達人和學期達人。達人獎項包括優勝獎、進步獎和潛質獎等多方面，使每一位同學都能在廣闊的舞臺上展示自我。個性化的評價，讓每一個學生都有展示的機會，讓學生有自己評價自己的權利，讓學生關注其他人的學習狀況。這充分調動了學生學習的積極性，改變了學生的學習方式，讓學生自主學、高效學、有計劃學，這大大激發了學生學習的潛能。

2.進一步促進了教師的素養提高。絕大部分教師在參與校本研修中能立足課堂，立足自身，結合課堂教學中發生的實際問題進行研究，扎實教研，學會科研，全面提升了自身的專業素養。

二、校本研修推進中存在的問題和解決問題的設想

（一）部分教師參與校本研修的自覺性尚欠缺

部分教師由于年齡大或已經評上高級職稱或家境富?；虮旧砣狈M取性等原因，不太重視參與校本研修。這些教師“明道而不動”：心中明知原有的知識結構或專業水平已不適應教育教學的要求，知道校本研修的重要性，卻沒有終身學習的意識、需求和行動。因此讓那些教師行動起來是學校教育管理中的重要任務，當務之急。

解決問題的設想：

1.增強教師自我發展意識。要讓部分教師明白當前的教育形勢，老一套的教育教學方法已落伍了，面臨著淘汰的危險，必須要增強自我發展意識，積極參與意識，改變以往參加培訓主要是為了要學時，完成繼續教育任務的局面。變要我培訓為我要培訓。

2.校本研修要針對教師的需要。教師最主要的陣地是課堂，教師之間存在的最大差距也是在課堂，所以校本研修重點要圍繞“教師的有效教、學生的有效學”來進行。圍繞課堂教學中存在的諸多問題，從中歸納、整理、篩選出最具普遍性、針對性的問題，再把其作為研修的起點，針對這些問題進行分析和梳理，尋找解決問題的方法和手段。而這些正是教師研修所關注的、需要的、愿意參與的。

3.校本研修要滿足教師的不同要求。學校要關注教師不同層次的發展需要，來細化校本研修的項目。如在教科研方面：對于教學經驗豐富、教研能力強的教師，要充分發揮他們教研骨干與學科帶頭人的作用，鼓勵他們參與并帶動培養更多的教師參與課題研究。對教研能力較弱的教師，不要強行拔高要求，而是要求他們積極參加教學反思、專題研討、教學診斷等相關活動。這種結合本校實際的分層教研管理方式，能符合不同教師成長的內需，促進每位教師在原有水平上的提高。

4.校本研修要有管理措施

（1）教科處要為每位教師建立校本培訓檔案，做到一人一檔，內容規范，方便查閱。嚴格執行繼續教育校本研修學分驗證登記制度，學時登記規范準確。

（2）各教研組的每次活動開展后，由組長把內容記錄并發布到校園網的專門欄目上。

（3）學校校本研修工作領導小組要定期對校本研修工作情況、實施情況進行檢查與評價。

（二）校本研修的“專業引領”尚欠缺

教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業人員的專業引領，是開展校本教研和促進教師專業成長的三種基本力量。有人認為教師個人的自我反思是開展校本教研的基礎和前提；教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂；而專業研究人員的及時參與和指導也是校本研修不可缺少的因素。當前我校與華東師范大學課程教育系簽訂了協議，對學校推薦的16名骨干教師進行為期一年半的專門培訓，借此培養我校教師學科研究團隊及引領者。但從一個學期的實踐看，還是存在缺憾。主要是：專家指導的專題講座、課堂實踐指導（包括課前、課后）、案例點評、咨詢診斷、交流研討等還比較少，并且在貼近教師的需求方面還有一定的距離。

解決問題的設想：

1.促進溝通，實現發展。學校要邀請專家和老師進行面對面的座談，讓教師提出自己在教育教學中急需解決的問題、急需的指導，使專家有針對性的開展指導工作，從而促進溝通，實現教師發展。

2.落實指導，深化研修。教授最好能以周為單位來我校示教、聽課指導，特別是舉行多形式、多層次的課堂教學觀摩活動。通過專家對教師課堂的教學設計、教材分析、教學效果等方面進行面對面的指導和分析，促使教師在一次次的教學研討活動中螺旋上升，加快成長速度。

（三）校本研修的評價、激勵機制尚欠缺

如果在校本研修中缺少對教師評價和激勵機制，這對調動教師的積極性來說存在一定的問題，如何使積極的更積極，后進的也想積極去參與、去研修，需要我們群策群力想辦法。

解決問題的設想：

1.建立、完善對教師的評價機制。學校要為每個教師設立“專業成長記錄袋”，它是教師個人成長軌跡的有形載體。教師“專業成長記錄袋”內容有：我的學習（校本培訓的參與率、自主學習內容）、我的研究（課題、論文、教案、反思、講座等）、我的課堂（基本功競賽、公開課、評優課、教學成績）、我的班級（班主任培訓、師德師風）等。學校在學期、學年結束時要對教師的上述各項工作業績作出客觀的評價，對先進的要給以表彰，對后進的要加以談話，了解詳細情況，促使他們提出針對性的改進計劃。

2.加大、強化對教師的激勵機制。學校要進一步健全校本研修實施、考核、獎懲等管理規章制度，加大對積極參與校本研修教師的獎罰力度。把教師參加校本研修情況與評優、晉級和年度考核、績效工資相掛鉤，改變“吃大鍋飯”現象，真正做到按質、量分配，優質優酬，對不勝任教學，又不主動參與校本研修的教師，可以進行待崗學習，甚至予以崗位調整等。

總之，開展校本研修是學校的長期工作，誰能認真切實做好它，教師的素養就能得到提升，學生的潛能就能得到開發，學校就能得到長足的進步。