把握數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏 實現(xiàn)精教活學(xué)

摘 要：本文從如何把握數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏的角度出發(fā)，突出教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，適時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的輕重、把握教學(xué)環(huán)節(jié)時間的長短，做到重要環(huán)節(jié)重點突破，該放手讓學(xué)生實踐時大膽放手，有放有收，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的精教活學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 節(jié)奏； 精教活學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-040-001

精教不是教師少教，而是研究如何在更短的時間內(nèi)教得有效而精彩，并留出課堂時間給學(xué)生思考、實踐、探索，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，學(xué)習(xí)方法更加靈活，學(xué)習(xí)品質(zhì)更加靈動。數(shù)學(xué)課堂的精教活學(xué)，關(guān)鍵在于如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情準(zhǔn)確把握教與學(xué)的節(jié)奏。以下是本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏把握的感悟。

第一，精講知識障礙，讓學(xué)生會學(xué)

教師精講，并不意味著教師不講或簡單的少講，而是在如何講得精上做文章，把力氣花在學(xué)生最迫切需要解決的問題上。首先，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重視研究學(xué)情，積累教學(xué)經(jīng)驗，把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能存在的知識障礙。其次，教師破除知識障礙要做到方法優(yōu)選，語言簡潔，思路清晰，讓學(xué)生易于理解。例如線段垂直平分線上點的性質(zhì)和角平分線上的點的性質(zhì)學(xué)生很容易混淆，如果教師在新授課時沒有把這個易混的知識點結(jié)合圖形進(jìn)行辨析，時間一長很多同學(xué)就完全混亂了，因此要破除這個知識障礙，就要引導(dǎo)學(xué)生畫圖，用數(shù)形結(jié)合的思想來清除障礙。

例1：到三角形三條邊的距離都相等的點是這個三角形的（ ）

A三條角平分線的交點 B三條邊的垂直平分線的交點

C三條高的交點 D三條中線的交點

分析：學(xué)生錯誤答案：B，正確答案：A。

變例：到三角形三個頂點的距離都相等的點是這個三角形的（ ）

A三條角平分線的交點 B三條邊的垂直平分線的交點

C三條高的交點 D三條中線的交點

分析：學(xué)生錯誤答案：A，正確答案：B。

教師在課堂上精講學(xué)生學(xué)習(xí)的知識障礙是非常重要的環(huán)節(jié)，并精選突破障礙的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松與靈活。

第二，精選課堂練習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)

課堂上留出足夠時間讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)，才能讓學(xué)生的思維沉靜下來，嘗試用已有知識去解決問題，從而在這種嘗試的實踐中掌握知識，體驗數(shù)學(xué)的思想方法，提高思維的靈活性，課堂練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)最投入、思考最活躍、學(xué)習(xí)效果最好的環(huán)節(jié)。因此，精心設(shè)計課堂練習(xí)顯得尤為重要。

首先，精心設(shè)計練習(xí)的難度，實施分層練習(xí)。其次，精心設(shè)計課堂練習(xí)的模式。例如課剛開始時對學(xué)生進(jìn)行5-10分鐘的復(fù)習(xí)測試練習(xí)，課中配合例題設(shè)計變例，課結(jié)束之前設(shè)計與本堂課知識點相關(guān)的綜合練習(xí)，有利于學(xué)生將已有知識與新知識建立聯(lián)系，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。

第三，精心反饋自悟，讓學(xué)生好學(xué)

課堂練習(xí)的及時反饋與糾錯，對于學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握數(shù)學(xué)思想方法，體驗成功快樂都有積極的作用，使學(xué)生好學(xué)上進(jìn)。

首先，課堂反饋有助于學(xué)生優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，課堂練習(xí)中，通常有一題多解的情況，課堂反饋有助于學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)方法，互相促進(jìn)提高。其次，課堂反饋有助于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法。

例2：某校計劃在“十一”期間組織教師旅游，參加旅游的人數(shù)估計為10～25人。甲、乙兩家旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且報價都是每人200元，經(jīng)過協(xié)商，甲旅行社表示可給予每位游客7.5折優(yōu)惠，乙旅行社表示可免去1位游客的旅游費(fèi)用，其余游客8折優(yōu)惠。該校選擇哪一家旅行社支付的旅行費(fèi)用較少？

解：甲旅行社旅行總費(fèi)用y與人數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式為

y=0.75×200x，即y=150x。

乙旅行社旅行總費(fèi)用y與人數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式為

y=80%×200（x-1），即y=160x-160。

當(dāng)甲乙旅行社總費(fèi)用一樣時，150x=160x-160，x=16。當(dāng)參加旅游的人數(shù)為16人時，甲乙旅行社支付的旅行費(fèi)用一樣。

當(dāng)甲旅行社費(fèi)用大于乙旅行社費(fèi)用，150x>160x-160，x<16。當(dāng)參加旅游的人數(shù)小于16人時，選乙旅行社支付旅行費(fèi)用較少。

當(dāng)甲旅行社費(fèi)用小于乙旅行社費(fèi)用，150x<160x-160，x>16。當(dāng)參加旅游的人數(shù)大于16人時，選甲旅行社支付旅行費(fèi)用較少。

學(xué)生在解決本題過程中主要困難在于語言信息多，思路不容易理清，通過嘗試解題、教師點撥、學(xué)生自悟等步驟，從本題中感悟數(shù)學(xué)中的分類思想方法，從而觸類旁通。

最后，課堂反饋有助于學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，付出辛勤的勞動和思考之后獲得成功帶來的動力和快樂是巨大的。因此，課堂反饋有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，獲得學(xué)習(xí)樂趣。課堂反饋時將學(xué)習(xí)成績接近的兩位同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)的伙伴，互相競爭，獲勝一方即為學(xué)習(xí)優(yōu)勝者，這種“學(xué)習(xí)同伴比勝負(fù)”的反饋方式，符合初中生的好勝心理，能激發(fā)各個層面學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

第四，精巧點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一門重要學(xué)科，一些對于學(xué)生富有挑戰(zhàn)性的難題，教師不必急于講授解題方法或解題過程，應(yīng)追求點撥的精致化，為學(xué)生指引方向即可，從而留出時間和思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中教師面面俱到的一講到底，不利于學(xué)生在自己的思維空間里自由翱翔，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和靈活性。如同一只小鳥被關(guān)進(jìn)了鳥籠，整天被喂得很飽，它就逐漸失去了饑餓感，逐漸失去了去探索尋找新食物的動力和能力。智者千慮必有一失，愚者千慮必有一得，學(xué)生經(jīng)過思考和探索必然會有或多或少的收獲，而這些收獲是老師教再多也不能給予的，只有通過自己的學(xué)習(xí)才能掌握。因此，在課堂上教師不妨在下課前設(shè)計一道有挑戰(zhàn)性、有趣味性的思考題，精致點撥，讓學(xué)生自己課后探索，懸而不決，讓學(xué)生保留數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“饑餓感”，有利于培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)的品質(zhì)。

只有把握教與學(xué)的節(jié)奏，才能真正實現(xiàn)精教活學(xué)，這就需要教師放棄課堂45分鐘滿堂灌的思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，處理好教學(xué)進(jìn)程中的輕、重、緩、急，留有充分的時間讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的王國里摸、爬、滾、打，從而感悟數(shù)學(xué)思想和方法，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在全社會倡導(dǎo)素質(zhì)教育，為學(xué)生切實減輕負(fù)擔(dān)的迫切需求下，如何在初中數(shù)學(xué)課堂中改善學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得靈活顯得尤為重要。要讓學(xué)生成為課堂的主人，靈活的學(xué)習(xí)，教師不能成為課堂的霸主，霸占學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、霸占學(xué)生的思考空間，只有教師學(xué)會“精教”，才能讓學(xué)生活學(xué)，這就需要教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，成為一名引導(dǎo)學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人。