農村留守兒童人格障礙的原因及矯正

摘 要：留守兒童是當今農村中小學班主任工作的重中之重，班主任必須全面了解留守兒童的人格障礙，更好地糾正和矯正他們的不良習慣，采取多種方法，有效地為他們排憂解難，讓他們快樂、健康、持續、和諧地成長。

關鍵詞：農村； 留守兒童； 關注

中圖分類號：B844.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-047-001

一、了解留守兒童的主要問題是什么

椐有關資料顯示，如今有些地方留守兒童是適齡生的85%以上。留守兒童是當今農村中小學班主任工作的重中之重，留守兒童的最主要問題是自卑、偏執和軟弱。軟弱的孩子如果生活在公正的情境中，獲得贊揚時，他們奮發努力，逐步樹立自信心，促進成長。反過來，倘若生活在一個歪風邪氣盛行的情境中，遇到蠻不講理的惡人，軟弱的孩子就像花兒一樣過早地夭折了，不但受欺辱、一事無成，還會身心憔悴等等。

二、留守兒童的情感需要的是什么

留守兒童的情感需要的是尊重和理解，這樣才能贏得他們的信任和支持，更好地糾正留守兒童的人格障礙和找出適當的矯正方法。

三、班主任如何提供留守兒童的情感需求

班主任為了全面了解留守兒童的人格障礙，可以通過有益的文體活動，留意觀察學生的行為表現，以便及早發現問題，還可以借助同屯同學和同班同學了解留守兒童的動態及行為表現，以便更準確地了解留守兒童的人格障礙。發現問題要及時科學地糾正，使留守兒童的人格障礙消除在萌芽狀態之中。班主任還可以通過電視、錄象、自編自演反映人格障礙的文藝小品節目、主題班隊會等形式，使留守兒童認識人格障礙的危害性及其具體情緒。

四、班主任如何利用留守兒童的支持系統

班主任必須全面了解留守兒童的家庭背景、生活和社會環境，了解它們對留守兒童人格的影響，學校、家庭和社會必須攜起手來，共同關注留守兒童的教育。

1.學校應當肩負起教育農村留守兒童的重任

學校是農村留守兒童接受教育的主要場所，可以在一定程度上補償他們家庭教育的缺失。學校要通過各種渠道，了解每個留守兒童的家庭情況，登記清楚監護人的聯系方式，建立留守兒童檔案。同時，學校還應當設立專門的心理咨詢室，配備心理輔導和咨詢教師，開設心理健康教育課程，有針對性地對留守兒童的心理困惑進行化解。

2.家庭應當承擔起農村留守兒童情感教育的重任

父母應當采取切實有效的措施，及時為留守兒童提供心理支持。父母應當知道自己在孩子成長過程中的作用是任何人都無法完全代替的。對留守兒童來說，長時間與父親、母親或雙親分離，生活在缺少父母中一方的單親家庭或者隔代家庭甚至寄養家庭中，長此以往，他們會覺得別人家的孩子都有父母疼愛而自己卻沒有，這時就需要對其進行心理調適。在這個過程中，如果得不到父母的關愛和支持，他們就容易產生負性情緒，而且負性情緒一旦膨脹，就會內化為問題行為。因此，一方面，父母要盡量減少雙方均外出打工的比例，確保父母雙方至少有一位而且最好是母親在身邊教育和照顧子女。因為當母親外出后，傳統的“男主外，女主內”家庭模式被打破，家中所有的重擔都落在了父親身上，這使得他們根本沒有精力和能力去教育子女，要么放任不管，要么過于嚴厲和干涉，而這對兒童的身心發展都是不利的。另一方面，父母要抽空利用電話、書信或互聯網等方式及時勸導和關愛孩子，了解孩子心靈的渴望，關注孩子成長過程中的情感體驗，盡可能讓孩子體驗親情歸屬和父母的關愛，及時為他們提供心理上的支持。

監護人應當采取切實有效的措施，及時補償留守兒童親子依戀的情感。依戀是個體與他人間形成的親密情感聯系，以相互關愛和希望保持親近為特征。生命全程依戀觀和多重依戀觀認為，依戀對象不僅包括主要的照顧者，還包括其他的親人、同伴、戀人和配偶等，與他人建立的這些依戀關系會影響個體生命歷程中的認知、情感和人際關系的質量與生活品質。研究發現，留守兒童對父母特別是母親的依戀質量顯著高于對其他對象的依戀質量。國外研究發現，更換看護者、寄養方式等會改變留守兒童對父母的依戀質量。父母表達關愛受時空條件的影響，容易造成親子之間的心理隔閡，讓留守兒童慢慢喪失基本的心理歸屬和依戀感。這就要求監護人要加以補償，但現實中的監護人往往難以做到。祖輩監護人雖說盡心盡力，但畢竟思想、生活習慣多與時代不合拍，他們大多對孩子“重養輕教”、“重滿足輕管束”；父輩監護人一般是親戚或朋友，他們由于忙于自身生計，通常對寄養的孩子采取“物質加放任”的方式；同輩監護人因為缺乏這個年齡的孩子應有的父愛和母愛，他們一般對留守兒童采取放任自流的態度。因此，監護人要定期同留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況，并與其父母和學校進行聯系，以共同采取切實有效的措施，及時滿足留守兒童的情感依戀需求。

3.社會應當高度重視農村留守兒童的教育問題

社會應當采取有效措施，把農村留守兒童的教育當作系統工程來抓。全社會都要高度重視留守兒童的教育問題，因為它是當今我國新農村建設中的一個重要問題，關系到我們的接班人與建設者的健康快樂成長。在理論上，要把這些問題從制度、法律層面納入到社會經濟發展總目標中加以解決。在實踐中，需要各級黨委、政府把它當作社會系統工程來抓。教育、文化、宣傳、農業、公安、民政等各個部門要明確區分責任，婦聯、共青團等社會組織要積極配合和參與，共同關心和幫助留守兒童的健康成長。

政府應當杜絕社會不良現象，凈化留守兒童的教育環境。良好的社會環境是兒童健康成長的必要條件，留守兒童是處于學齡期的孩子，社會不良因素如現代傳媒具有極強的滲透性，一些庸俗和低級趣味的作品也很容易影響到不設防的孩子們，此時，家庭監督力度不強或失控，就會為這些不良現象提供滋生的土壤。因此，政府要出臺相關的管理法規和制度，社會輿論應該加強監督，對影響留守兒童身心健康發展的事件進行聲討和斥責，宣揚積極向上的社會文化，遏制消極無趣的低俗文化，為留守兒童的教育營造健康、陽光的社會環境。