小學(xué)珠心算“互動表現(xiàn)式”課堂教學(xué)研究

摘 要：“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”等新的教學(xué)理念實施以后，導(dǎo)致教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)等教學(xué)因素的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時代的要求，急需進行新型教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞：珠心算教學(xué)； 課堂模式； 有效探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-056-002

一、何為“互動表現(xiàn)”教學(xué)模式

小學(xué)珠心算“互動表現(xiàn)”教學(xué)模式，簡而言之，就是在小學(xué)珠心算教學(xué)過程中，教師與學(xué)生通過交往、互動，共同探究數(shù)學(xué)知識的教學(xué)組織形式。其基本教學(xué)模式如下：

自學(xué)質(zhì)疑→交流展示→互動探究→精講點撥→矯正反饋→遷移應(yīng)用

發(fā)展心理學(xué)的“雙主體”理論認為，在教學(xué)過程中，“教”的主體是教師，客體是學(xué)生，媒體是教材。也就是說，在教與學(xué)的雙邊活動中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促使學(xué)生在獲取知識的同時發(fā)展思維，通過積極探究，使“死”的教材轉(zhuǎn)化為“活”的能力。可見，互動表現(xiàn)式教學(xué)過程應(yīng)包括兩個層面，即師生間的互動和生生間的互動，如下圖所示：

二、為何實施“互動表現(xiàn)”教學(xué)模式

當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納在教學(xué)方法上提倡“發(fā)現(xiàn)法”，主張發(fā)展創(chuàng)造性思維，重視兒童的主動精神與學(xué)習(xí)興趣。珠心算教學(xué)不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生學(xué)會計算，而應(yīng)使學(xué)生在手腦并用的過程中，學(xué)會如何根據(jù)提供的信息，通過自身的加工處理，達到提高能力的目的。“互動表現(xiàn)式”教學(xué)課中，學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生對每個問題都展開了熱烈的討論、質(zhì)疑、答辯，并在教師的點撥下，形成共識，整個過程始終遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的認知規(guī)律。

三、如何運用“互動表現(xiàn)”教學(xué)模式

夏谷嗚認為：“信息的走向應(yīng)該是多維的：從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等等”。科學(xué)的教學(xué)模式，為教學(xué)設(shè)計了一個良好的框架，但要充分發(fā)揮其功能，教師還必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂類型以及學(xué)生的實際情況，認真進行構(gòu)思，組織好教學(xué)過程，使其模式的整體功能得到充實，才能產(chǎn)生最佳效果。

（一）自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)——“互動表現(xiàn)”的基礎(chǔ)

在“互動表現(xiàn)”教學(xué)中，學(xué)生的互動表現(xiàn)是以自學(xué)質(zhì)疑為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材，進行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。

【教學(xué)實例】《直加退位減》

課前預(yù)習(xí)要求：

1.13-9怎么計算？減9在哪一位減？

2.你發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎么解決這個問題？

3.把不明白的問題做上標記。

（二）交流展示環(huán)節(jié)——“互動表現(xiàn)”的主體

1.交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果，教師要善于組織互動表現(xiàn)交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

2.組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。在交流的過程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞主題，突出關(guān)鍵之處。

【例題】13-9

1.師問：在算盤上你是怎樣撥的？

2.小組內(nèi)討論交流后匯報展示。

（1）個位不夠減，向十位退一作十，10減9還剩1，個位還入1。

（2）口訣應(yīng)該是退1加1。

3.教師結(jié)合匯報板書總結(jié)。

（三）互動探究環(huán)節(jié)——“互動表現(xiàn)”的關(guān)鍵

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

【例題】17-9 10-9

出示探究提示：

1.先在自己的算盤上試著撥一撥。

2.在小組內(nèi)說說怎樣想的？怎樣撥珠？

3.這幾題都是-9的題，都遇到了什么問題？我們是怎么解決這個問題的？

（四）精講點撥環(huán)節(jié)——“互動表現(xiàn)”的升華

針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標 。

1.學(xué)生參考提綱自學(xué)匯報交流想法。

2.教師結(jié)合匯報適時插話、精講點撥，課件演示撥珠過程和算理，溝通與珠心算算法的聯(lián)系，并在大算盤上示范撥珠方法。

3.引導(dǎo)總結(jié)口訣。

（五）矯正反饋環(huán)節(jié)——“互動表現(xiàn)”的檢測

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進行針對性的矯正教學(xué)。互動表現(xiàn)教學(xué)采用當堂檢測 教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

【鞏固檢測】

1.基本練習(xí)

完成15-8 12-8 16-8

學(xué)生獨立撥珠后集體交流。

2.情境練習(xí)

（1）蜜蜂采蜜

15-9 16-9 17-9 15-8 16-8

觀察這些題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）走木樁（下轉(zhuǎn)第112頁）

（上接第56頁）

11-8 11-9 17-8 12-9 16-8

（3）實撥第一個數(shù)，空撥第二個數(shù)

12-8 11-9 10-9 15-8 13-9

（4）空撥算出答案，并畫出答案的珠像圖

16-9 11-8 10-8 15-9 13-8

總之，在進行“互動表現(xiàn)式”教學(xué)模式時，強化目標意識，以目標指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，這是強調(diào)師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。必須以目標為導(dǎo)向，發(fā)揮目標導(dǎo)向的功能。要讓學(xué)生始終保持主動參與學(xué)習(xí)并獲得一定的成功感，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習(xí)成功的方法。通過“互動表現(xiàn)式”教學(xué)法，力改過去的教師的一味灌輸，學(xué)生一味地接受的僵化被動局面，力求形成一個以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生能生動活潑，產(chǎn)生主動積級地學(xué)習(xí)知識的主動局面。同時，自始至終貫徹一個開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)原則。這也是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的一個嘗試。