小學珠心算“互動表現式”課堂教學研究

摘 要：“以學定教”、“先學后教”等新的教學理念實施以后，導致教學方法、課堂結構等教學因素的變化，傳統的教學模式已不能適應時代的要求，急需進行新型教學模式的探索。

關鍵詞：珠心算教學； 課堂模式； 有效探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-056-002

一、何為“互動表現”教學模式

小學珠心算“互動表現”教學模式，簡而言之，就是在小學珠心算教學過程中，教師與學生通過交往、互動，共同探究數學知識的教學組織形式。其基本教學模式如下：

自學質疑→交流展示→互動探究→精講點撥→矯正反饋→遷移應用

發展心理學的“雙主體”理論認為，在教學過程中，“教”的主體是教師，客體是學生，媒體是教材。也就是說，在教與學的雙邊活動中，教師應發揮其主導作用，促使學生在獲取知識的同時發展思維，通過積極探究，使“死”的教材轉化為“活”的能力。可見，互動表現式教學過程應包括兩個層面，即師生間的互動和生生間的互動，如下圖所示：

二、為何實施“互動表現”教學模式

當代杰出的教育心理學家布魯納在教學方法上提倡“發現法”，主張發展創造性思維，重視兒童的主動精神與學習興趣。珠心算教學不應僅僅是讓學生學會計算，而應使學生在手腦并用的過程中，學會如何根據提供的信息，通過自身的加工處理，達到提高能力的目的。“互動表現式”教學課中，學生的思維一直處于活躍狀態，學生對每個問題都展開了熱烈的討論、質疑、答辯，并在教師的點撥下，形成共識，整個過程始終遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的認知規律。

三、如何運用“互動表現”教學模式

夏谷嗚認為：“信息的走向應該是多維的：從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等等”。科學的教學模式，為教學設計了一個良好的框架，但要充分發揮其功能，教師還必須根據教學內容、課堂類型以及學生的實際情況，認真進行構思，組織好教學過程，使其模式的整體功能得到充實，才能產生最佳效果。

（一）自學質疑環節——“互動表現”的基礎

在“互動表現”教學中，學生的互動表現是以自學質疑為基礎的。教師在講授新課前應指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材，進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的學習問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。

【教學實例】《直加退位減》

課前預習要求：

1.13-9怎么計算？減9在哪一位減？

2.你發現了什么問題？怎么解決這個問題？

3.把不明白的問題做上標記。

（二）交流展示環節——“互動表現”的主體

1.交流解決學案中學習問題的思維過程和解題方法，共享學習成果，教師要善于組織互動表現交流，促使學生積極思維，發揮學生主體的作用。

2.組際交流，也就是全班同學一起交流，教師先讓討論得比較成熟的小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行討論、解答。在交流的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞主題，突出關鍵之處。

【例題】13-9

1.師問：在算盤上你是怎樣撥的？

2.小組內討論交流后匯報展示。

（1）個位不夠減，向十位退一作十，10減9還剩1，個位還入1。

（2）口訣應該是退1加1。

3.教師結合匯報板書總結。

（三）互動探究環節——“互動表現”的關鍵

在學生自學、初步感知的基礎上，選擇具有探究價值的質疑問題，組織學生進行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導，要注意面向全體學生，注重因材施教，分層指導，尊重學生人格，鼓勵大膽質疑，體現民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。

【例題】17-9 10-9

出示探究提示：

1.先在自己的算盤上試著撥一撥。

2.在小組內說說怎樣想的？怎樣撥珠？

3.這幾題都是-9的題，都遇到了什么問題？我們是怎么解決這個問題的？

（四）精講點撥環節——“互動表現”的升華

針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養學生的學習能力。教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。通過學生自學，在此基礎上進行討論，組內同學相互學習，團結協助，共同達到學習的目標 。

1.學生參考提綱自學匯報交流想法。

2.教師結合匯報適時插話、精講點撥，課件演示撥珠過程和算理，溝通與珠心算算法的聯系，并在大算盤上示范撥珠方法。

3.引導總結口訣。

（五）矯正反饋環節——“互動表現”的檢測

課內練習是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。收集反饋信息，完成反饋習題，進行針對性的矯正教學。互動表現教學采用當堂檢測 教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高教學質量。

【鞏固檢測】

1.基本練習

完成15-8 12-8 16-8

學生獨立撥珠后集體交流。

2.情境練習

（1）蜜蜂采蜜

15-9 16-9 17-9 15-8 16-8

觀察這些題，你有什么發現？

（2）走木樁（下轉第112頁）

（上接第56頁）

11-8 11-9 17-8 12-9 16-8

（3）實撥第一個數，空撥第二個數

12-8 11-9 10-9 15-8 13-9

（4）空撥算出答案，并畫出答案的珠像圖

16-9 11-8 10-8 15-9 13-8

總之，在進行“互動表現式”教學模式時，強化目標意識，以目標指導教學，讓學生明確學習目標，這是強調師生積極性、主動性，以其共同為達標而努力的重要步驟。必須以目標為導向，發揮目標導向的功能。要讓學生始終保持主動參與學習并獲得一定的成功感，還必須教給學生一些走向學習成功的方法。通過“互動表現式”教學法，力改過去的教師的一味灌輸，學生一味地接受的僵化被動局面，力求形成一個以學生為主體，以教師為主導，使學生能生動活潑，產生主動積級地學習知識的主動局面。同時，自始至終貫徹一個開發學生智力，培養學生能力的教學原則。這也是從應試教育向素質教育過渡的一個嘗試。