小學(xué)科學(xué)在學(xué)生生活中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)教育對于學(xué)生的思想培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此小學(xué)教育也是學(xué)生的啟蒙教育，對于學(xué)生的一生而言都有著非凡的意義。在現(xiàn)有的中國教育制度下，小學(xué)教育是為了接下來的各階段知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)教育的質(zhì)量被現(xiàn)在教育學(xué)家格外關(guān)注，初級教育的好壞將直接影響到孩子的未來，科學(xué)課作為小學(xué)教學(xué)的一門課程，更起著十分巨大的啟蒙教育作用，因此本文就科學(xué)課程教育的生活應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)； 科學(xué)學(xué)科； 生活應(yīng)用； 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-057-001

小學(xué)階段的科學(xué)課課程涵蓋知識量是極為巨大的，其目的是為了開拓學(xué)生視野，打開未來的科學(xué)技術(shù)和專業(yè)性知識的大門，小學(xué)科學(xué)課課程包含物理知識、自然生物知識、地球及宇宙知識，同時(shí)也包括一些生活常識類的知識，這些教育都是為了未來學(xué)科性教育打基礎(chǔ)和開拓學(xué)生思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，因此小學(xué)科學(xué)課程往往由淺入深，由趣味性引起學(xué)習(xí)興趣，最終推廣向生活中的實(shí)際應(yīng)用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義及目的

現(xiàn)階段各地區(qū)小學(xué)科學(xué)課課程都有所差異，但是核心意義是相通的，就是為了提高學(xué)生的知識儲備，并且引起學(xué)生對未來的初高中學(xué)科性知識的學(xué)習(xí)興趣，此外還希望學(xué)生在生活之中能夠成為一個(gè)活學(xué)活用的人才，而不是單一的理論儲備機(jī)器。科學(xué)課原名為小學(xué)生自然課。自然課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)自然課講的都是些最基本的自然常識，但涉及面很廣，天文、地理、物理、化學(xué)、生物等知識無所不包，同時(shí)也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。根據(jù)教育部頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)自然課已更名為小學(xué)科學(xué)課。

二、小學(xué)生科學(xué)教學(xué)在生活應(yīng)用中存在的問題

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程；它的基本理念是：以全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心；它的目標(biāo)包括：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識?？傊强茖W(xué)探究更被強(qiáng)化了，情感態(tài)度與價(jià)值觀顯性化了。教材的基本呈現(xiàn)形式是：敘述式、講授式，有點(diǎn)像科普。當(dāng)時(shí)，教師采用的基本教學(xué)方法就是講授與背誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)《自然常識》時(shí)，只知道它是一種科學(xué)定論，是不容置疑和否認(rèn)的東西。教師則多崇尚教材，幾乎沒有人去懷疑它，也沒有人認(rèn)為可以不按教材去教。這顯然是典型的教教材時(shí)期。

傳統(tǒng)的小學(xué)教育是以講述并且灌輸?shù)睦砟钸M(jìn)行的，這樣的教育方式非常不利于學(xué)生的辯證思維關(guān)系和深入思考能力的培養(yǎng)，因此現(xiàn)階段講究教育要以互動溝通的模式進(jìn)行，要真正做到把課堂還給學(xué)生，但是由于小學(xué)教育的特殊性和學(xué)生的不確定性這項(xiàng)任務(wù)在小學(xué)教育的方向是很有欠缺的，現(xiàn)階段教育小學(xué)生的科學(xué)課課程依舊是講述式教育居多，就算是穿插幾個(gè)小的實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)也是以教師介紹為主，或者以多媒體介紹為主，這樣的教學(xué)方式很單一死板，無法讓小學(xué)生真正去喜歡科學(xué)課程帶來的知識，更無法真正地帶入到生活應(yīng)用中去。

總結(jié)起來現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課課程教育的問題有以下五點(diǎn)：

（1）老師傳授單一的灌輸科學(xué)課程所需要掌握的知識，填鴨式教育，死記硬背知識點(diǎn)，無法在生活中活學(xué)活用；

（2）課堂呆板不活躍，無法調(diào)動學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣，并且缺乏提問熱情，對理論知識在生活中的應(yīng)用也缺乏興趣；

（3）課程知識固定，無擴(kuò)展延伸，無法帶入實(shí)際生活中，教師的課前準(zhǔn)備不足，傳授心態(tài)不正確，應(yīng)付了事；

（4）課程涉及到實(shí)驗(yàn)由教師或多媒體演示，無法讓學(xué)生親自動手參與，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，甚至是對生活中的問題理解錯誤而教師渾然不知；

（5）學(xué)生對老師的講述充滿服從性，對教師充滿畏懼，沒有辯證思維的培養(yǎng)，不利于生活中對與錯的學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于小學(xué)生科學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)生活應(yīng)用方面建議

1.改變傳統(tǒng)的教育模式，以交流互動引導(dǎo)學(xué)習(xí)代替以往的填鴨式教學(xué)方法。教育者與被教育者應(yīng)該成為朋友，在教學(xué)上教師的作用應(yīng)當(dāng)是提點(diǎn)和鼓勵、指引，而不是耳提面命的直接告知學(xué)生書本上的死板知識。

2.充分調(diào)動學(xué)生熱情，鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的知識掌握要時(shí)常提問交流。對學(xué)生存在疑問，教師應(yīng)該及時(shí)耐心的解決，并對勇于提問的學(xué)生鼓勵表揚(yáng)，并號召大家學(xué)習(xí)敢于提問的學(xué)生。

3.課前準(zhǔn)備充足，并且聯(lián)系實(shí)際舉出例子，端正教育者心態(tài)，不能對科學(xué)課程應(yīng)付了事。細(xì)心準(zhǔn)備教案，并且將知識點(diǎn)帶入生活，聯(lián)系實(shí)際舉出例子，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)貼近生活。

4.教與學(xué)是在動手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的動手興趣，給予實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力，并從旁輔助糾正提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在實(shí)踐中出真知，再動手解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，教師指導(dǎo)和糾正，更利于學(xué)生學(xué)會實(shí)踐應(yīng)用。

5.鼓勵學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行疑問或者對教師的講述進(jìn)行疑問，教師和學(xué)生都充滿“為什么”去教學(xué)。對于學(xué)生的疑問要耐心解答，講出真正道理，不要應(yīng)付了事，在用語上要注意多以商量的語氣去問，而不是強(qiáng)硬尖銳的語氣直接嚇到存在疑問的學(xué)生。

綜上所述，上文介紹了在我國小學(xué)科學(xué)課程教育存在的問題，針對生活中的應(yīng)用存在的困難進(jìn)行了簡單的分析，并提出了相關(guān)的幾點(diǎn)意見，希望相關(guān)的教師能夠得到借鑒，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好的教書育人。

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