生活教育指航向 文化建構助發展 科學普及促提升

摘度要：在現代化教育進程中，偉大的人民教育家陶行知的“生活教育”理念對學校的發展仍起著重要的指導作用。我校與時俱進，用發展的眼光學習陶行知思想，開展了“構建以生活力為核心的新生活學?！钡恼n題研究，加強了學校思想文化的建構工作，推動了學校的內涵發展，也促進了學生素質的提升。

關鍵詞：辦學理念； 文化建設； 科學普及

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-061-001

一、辦學理念，蘊含生活教育本質

生活是教育的起點，也是教育的終點，點化和潤澤生命是教育的核心，也是教育的本源。在不斷的實踐和探索中，學校逐步確立了“生活教育”的辦學理念，確定了“生活化、現代化、人文化、特色化”的辦學目標和“規范、求實、進取、發展”的校風，以“構建以生活力為核心的新生活學校”為理論基礎，把整個教育過程看作一個和諧的生活教育過程，通過加強學生間的合作交流，揚長避短，互相促進，使得學生得到不斷發展、延續和提升。近年來，“生活教育”已作為一種教育需求，滲入學校的整個運轉系統，融入師生的心靈深處。

學校的校徽是由陶行知的“XZ”兩個字母衍化成人和路的形象，寓意著大家能在行知路上探索，做“行知”人，辦“行知”事，學陶師陶，學會生存，學會生活，學做真人。

學校的校訓“求真、務實、創新”，更是秉承陶行知的思想，熔鑄“生活教育”的理念，成為新區實小人高揚的旗幟，前進的方向。

學校的樓名，如“真行樓、真知樓、真人樓……”路名，如“自新樓、常新樓、全新樓……”寓意著“一切真知都是從直接經驗發源的”這種思想，一切教育來源于生活，也終將回到生活中去。

二、文化建設，豐富學校發展內涵

學校文化是一所學校的靈魂和血脈，是學校賴以生存的根基，也是學?？沙掷m發展的精神動力。優秀而有生命力的學校文化，是需要精心建構的，必須在理念上精心提煉，在實踐中長期培育才能形成。

1.打造物態環境

學校一直重視環境對育人的影響，重視校園內部的物態環境建設，力求讓“一切物質為育人說話”，無論是道路和房屋的命名，還是景點的設計建造，無不“物化”了傳統文化和精神。一進校門，我們就可以看到“仁義禮智信”五個方方正正的大字，濃縮了一個人在世界上安身立命所需要的好品質，無聲地指引著師生為人處事的方向。

學校的“二十四孝廣場”以傳統的孝德故事為題材，一個個取自生活的大孝故事，成了學校亮麗的風景，更成為師生道德教育的生動教材。

學校自由大道西邊有近百米長的“經典國學文化長廊”，可以說是“古有孔夫子，今有陶行知”。整個長廊以《弟子規》《千字文》和陶行知教育故事為主旋律，突出了“知禮明義、修道養德”的思想內涵，不僅傳承了中華民族的傳統美德，也發展了名家思想，厚重思想的光華，配以形象的畫面解說，拉近了傳統文化和學生生活的距離，讓學生在校園生活中得到自由的發展教育。

陶行知說過：“生活即教育?！毙@生活也是師生生活的大部分，獨具特色的文化產物，構筑了學校獨特的文化，無言地浸潤了師生的思想，為師生正心壯志，為學校發展凝神筑魂，助推了學校良好風尚的形成。

2.塑造精神世界

生活是最好的老師，生活中的事物，蘊含哲理，給人啟迪。學校每個辦公室的老師們都共同選定了一種生活中常見的植物，老師們托物言志，荷花、菊花、蘭花、君子蘭、竹、松……大家以植物為鑒，以植物為鏡，審視自己的一言一行，老師們就是這樣以生活中常見的事物審問之，慎思之，明辨之，篤行之，努力做明師——明理之師、智師——智慧之師、人師——人學之師，在平凡的教學生活中踩實了自己的從教之路，詮釋了學?！熬礃I、善教、嚴謹、創新”的教風，構筑起自己源自于生活的強大精神世界。

陶行知一直號召廣大學子到生活的廣闊空間里去學習，而這恰恰是現在廣大學生做不到的，學生以作業為伍，與電器為友，為了讓學生明白“生活處處皆學問”，每個班級的學生都選定了生活中自己喜歡的小動物作為班級形象，如大雁、燕子、小螞蟻、小蜜蜂……這些動物或忠，或勇，或智，或孝……濃縮了優秀品質，代表了學生的生活追求，學生喜聞樂見，引導學生明白“社會即學?！?，在廣闊的世界里，處處都可以學習。

三、科學普及，提升學生綜合素質

學校教育要促進學生健康發展，要以最好的學習方式，給予學生最基本的、最有用的、現代人不可缺少的知識營養。

1.課程實施嚴格規范

學校嚴格按照國家課程方案和課程標準開齊上足各門課程，配備了2名專職和6名兼職科學教師，配備了1個標本室、2個科學儀器室、4個科學實驗室，實驗材料均按照省科學實驗室要求進行配置，同時在實驗室還添置了電腦、投影儀等多媒體設備，學校還為學生建立了“科技創新操作室”，配備了各種手工制作工具，使學生的科技活動有專門的場地和器材。

2.科普活動豐富多彩

學校定期開展群眾性的科普活動。每年5月開展“校園科技周”活動；9月舉行“科普日”宣傳活動；11-12月舉行學校“科技創新活動月”。活動中形式多樣，進行專題講座、知識競賽、科普征文、創新金點子交流、科技小制作比賽等，這些科普活動注重普及，強調班班行動、人人參與。尤其是在每年的“科技創新活動月”上，學生的發明創造金點子、科幻繪畫、小實驗、小觀察報告、小制作等作品可達上千件，學校從中可以挑選好的作品參加青少年科技創新比賽，其中有數件作品在省市級獲獎。

3.綜合實踐成效顯著

為了能使學生學習和生活、社會緊密聯系，每年四月份和十一月份，我們都組織全校師生走近自然，走進單位，欣賞大自然的美景，也了解企業、單位的生產、工作情況。大亞木業、自來水廠、污水處理廠、氣象局、環保局、公安消防等單位都留下了我們學生參觀學習的身影。校外豐富多彩，校內精彩紛呈，包餃子、做壽司、做水果拼盤、煮茶葉蛋、放風箏……孩子們在這里感受生活，享受學習，創造人生！

在這些活動中，大家更深刻地感悟到陶行知先生倡導的生活即教育、社會即學校、教學做合一的真諦。不僅讓學生體會動手的樂趣，達到一種有情、有景、有思想的境界；還在“淡化教育痕跡”中“深化精神軌跡”，讓生活力伴隨學生健康、快樂地成長，讓生活力充滿學生成長的歷程，實踐著“學習與生活同在，成長與快樂同行，知識與能力并重”的教育理念。

生活教育理念，把握住提高學生生活力的核心思想，讓不同基礎的學生、不同個性的學生、不同需求的學生都得到全面、可持續的發展，以生活力為核心的文化建構，將使學習生活變得情趣多彩，發掘每一位學子的無限潛能，為學生奠定一生的品格之基。