淺議如何在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的科學(xué)觀察能力

摘 要：科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課； 實(shí)驗(yàn)； 觀察能力

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）09-062-001

科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念。我認(rèn)為在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn)：

一、提供有結(jié)構(gòu)的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察的材料不同，觀察的結(jié)果也就不同，有結(jié)構(gòu)的材料是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹@結(jié)果精心組織出來的。有結(jié)構(gòu)的材料能引導(dǎo)學(xué)生有主次地進(jìn)行觀察，如小學(xué)科學(xué)教材中《食物包裝上的信息》，我為學(xué)生提供的食物包裝就有三大類：一類是信息非常豐富的包裝（特別包含了一些細(xì)微的信息如：開口用的缺口、小剪刀圖標(biāo)、干燥劑、合格證等），通過提問：你能從包裝上獲得哪些信息？看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多！目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的細(xì)微之處，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察科學(xué)品質(zhì)；第二類是包含有盒裝、袋裝、罐裝、液體、粉狀等各種牛奶包裝，目的是有利于讓學(xué)生重點(diǎn)觀察比較生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、保存條件的專項(xiàng)研究。第三類是各式各樣的餅干包裝，這類包裝上的信息是引導(dǎo)學(xué)生觀察包裝上食品配料的好材料，比如：主料、輔料、香料、色料、膨松劑、乳化劑等這些包裝上都有。所以，通過有結(jié)構(gòu)的材料自然而然的引導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)方向前進(jìn)。學(xué)生從觀察中獲得了知識(shí)，在喜悅中收獲了成功，增強(qiáng)了學(xué)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

二、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。有的教師片面理解新課標(biāo)，不能全面領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神內(nèi)涵。課堂教學(xué)中產(chǎn)生出一些極左的思想和作法，把觀察課搞成了放羊式教學(xué)，給學(xué)生一大堆材料，任憑學(xué)生擺布。由于沒有足夠的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察也就不夠準(zhǔn)確，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，形成誤導(dǎo)，難以糾正。所以我認(rèn)為：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，捕捉學(xué)生好的觀察熱情，同時(shí)，要確定好觀察的要點(diǎn)，適時(shí)的給予指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。要在怎樣觀察上作畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在觀察中產(chǎn)生余味，打開學(xué)生想象的大門，發(fā)展創(chuàng)造意識(shí)和好奇心，挖掘?qū)W生智慧的潛能。

比如我上《哪杯水溫度高》時(shí)，其中在探究“水溫相同質(zhì)量越大含熱越多”時(shí)，我們用水的體積表示水的質(zhì)量，而日常生活中質(zhì)量和重量又容易混淆。所以我先用了四分鐘復(fù)習(xí)了體積、質(zhì)量、重量等概念（包括它們的度量和單位）。在活動(dòng)前，我又用了六分鐘詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作過程及方法。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察。在實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束后又花了五分鐘的時(shí)間匯報(bào)觀察記錄的結(jié)果和對(duì)觀察數(shù)據(jù)整理分析，得出準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論。有比較才有鑒別，科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些現(xiàn)象很不明顯，不易觀察，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，從而全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地獲得觀察信息。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考。把細(xì)致地觀察與思維結(jié)合起來，把觀察的感性認(rèn)識(shí)上升到思維的理性認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生在頭腦里構(gòu)建較完整的知識(shí)體系。

三、開辟校外第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的觀察品質(zhì)

對(duì)科學(xué)研究要有一種特之以恒的態(tài)度，要通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察，長(zhǎng)期觀察，才能捕捉到一些不易觀察到的現(xiàn)象，許多科學(xué)家和發(fā)明家的可貴獨(dú)特之處就在于此。觀察是一種復(fù)雜細(xì)致的活動(dòng)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往只注意新奇的現(xiàn)象，而忽視那些不明顯的卻是重點(diǎn)的觀察對(duì)象，為此一開始上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，就要培養(yǎng)學(xué)生全面觀察的能力，要求持之以恒長(zhǎng)期觀察，要有系統(tǒng)性，要確定整體的觀察步驟。顯然這種才能單憑課內(nèi)是不夠的，開辟第二課堂，打破時(shí)空限制的課外觀察必不可少。如在上《種子發(fā)芽》《記錄動(dòng)物特征》等時(shí)，我建立了綠豆苗研究小組，給他們發(fā)綠豆種。鼓勵(lì)學(xué)生在教室里養(yǎng)魚和蚯蚓，還給研究小組發(fā)放溫度計(jì)等。每節(jié)課上新課前用三分鐘交流綠豆芽、金魚、蚯蚓等課外觀察記錄，還給觀察仔細(xì)記錄詳細(xì)的學(xué)生加分，并記入科學(xué)課期末總分。學(xué)生熱情高漲，有的學(xué)生一下課就到陽(yáng)臺(tái)去觀察，看到自己的綠豆苗茁壯成長(zhǎng)、金魚活蹦亂跳、蚯蚓慢慢蠕動(dòng)，他們心里別提有多高興！

在觀察過程中，要引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，多問幾個(gè)“為什么”。如果觀察時(shí)不動(dòng)腦筋，不積極思考，即使是新奇的東西放在眼前，也會(huì)錯(cuò)過捕捉的機(jī)會(huì)；而處處留心，善于思考的人，往往可以從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中獲得重要的發(fā)現(xiàn)。因此，觀察后要進(jìn)行認(rèn)真的思考、分析、比較、綜合、概括，做出合理判斷，得出正確結(jié)論。如《我看到了什么》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生走出教室去看一看大樹的形狀、樹葉、樹枝等。有幾個(gè)同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)角落里的同樣兩株樹一株綠葉茂盛，而另一株葉子顏色黃多綠少。在肯定這位學(xué)生觀察仔細(xì)的同時(shí)，我想雖然這個(gè)問題并不是本節(jié)課的目標(biāo)，但既然學(xué)生提出了問題，就可以讓學(xué)生去尋求答案。學(xué)生的興趣非常高，紛紛做出猜測(cè)：可能與光照、水分吸收、土壤質(zhì)量、樹齡季節(jié)、病蟲害等等有關(guān)。學(xué)生的猜想非常好，之后我要求他們分組分別對(duì)可能的原因作調(diào)查取證分析。這樣課堂上的內(nèi)容又延伸到了課外的幾周時(shí)間。學(xué)生自己最終得出了準(zhǔn)確結(jié)論，理由也十分令人信服。

教學(xué)實(shí)踐證明，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)課外活動(dòng)，開辟第二課堂，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，擴(kuò)大觀察范圍，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智都是非常有益的。

其實(shí)，提升學(xué)生觀察能力的方法遠(yuǎn)不止這些，在教學(xué)中應(yīng)該不斷總結(jié)和探索，發(fā)現(xiàn)更多更有效的方法。