有效探究讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)走向高效

摘 要：有效探究是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，也是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 有效探究

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）09-072-001

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師秉承學(xué)生個性特點(diǎn)，把握探究目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生有效參與，親歷過程，自主充分參與，達(dá)到既學(xué)會知識與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成之目的，從而使我們的科學(xué)教學(xué)走向高效成為可能。

一、設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料，促使探究高效開展

探究活動的開展需要有結(jié)構(gòu)的探究材料。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識儲備，關(guān)注探究的主題，學(xué)生積極設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的探究材料，為讓學(xué)生自主開展探究活動做好良好的鋪墊，使探究活動達(dá)到事半功倍的效果。比如在上《誰流的快》一課，學(xué)生如果單純準(zhǔn)備了洗潔劑、食用油、水等液體以及一塊玻璃板，在探究三種液體流淌速度的時候，就會發(fā)現(xiàn)液體在玻璃板上由于流淌的路線不規(guī)則，導(dǎo)致出現(xiàn)的結(jié)果沒有證明力，這樣簡單地準(zhǔn)備的探究材料，即使學(xué)生思考了探究步驟，由于材料的缺憾，對真正科學(xué)結(jié)論的獲得帶來了障礙。教師和學(xué)生針對流淌玻璃板進(jìn)行了改進(jìn)，為了讓這些液體有一個統(tǒng)一的流淌路線，我們一起在玻璃板上刻畫了幾條相同的導(dǎo)流槽，以及對應(yīng)的刻度線。操作前經(jīng)過對材料進(jìn)行改進(jìn)，確保了后續(xù)的探究活動有序展開。

二、提出合理質(zhì)疑，促使探究深入

教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，讓學(xué)生在探究活動中更加積極主動。如在教學(xué)《浮與沉》時，讓學(xué)生以小組為單位，用老師提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木塊、小石子、啤酒蓋等材料和學(xué)生自己準(zhǔn)備的一些材料開展沉和浮的研究，教師在參與學(xué)生探究活動中，提出自己的問題以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題……科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力固然重要，但是我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生提出合理地、有深度的問題也是非常重要的，正是學(xué)生不斷引發(fā)新問題，使得我們的科學(xué)探究不斷走向深入成為可能。

三、抓住科學(xué)猜測，把握探究方向

教學(xué)中，抓住相關(guān)的內(nèi)容或有利的時機(jī)，給學(xué)生以充足的時間，讓他們根據(jù)自己的知識和生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象，在猜測中互相啟迪，可以使后面的探究方法更加科學(xué)，探究的重點(diǎn)更加突出，探究活動更加深入。在教學(xué)《周圍的空氣》時，出示一個空的燒杯讓學(xué)生猜一猜：老師的燒杯中有沒有物質(zhì)？有的學(xué)生說沒有，因?yàn)闊强盏难剑瑳]有東西；有的學(xué)生說有，是空氣。在他們相互爭論不休的時候，有一位同學(xué)高高舉著雙手，迫不及待地喊：老師，老師！我來，我玩過空瓶子，把空瓶子口朝下按入水里，瓶子不會進(jìn)水，再把瓶口歪一點(diǎn)，就會有許多氣泡從瓶口跑出來，說明瓶子里有空氣，我認(rèn)為燒杯中也應(yīng)該有空氣。這樣在他們相互猜測的爭辯過程中，傾聽他人的看法和見解，互相啟迪思維，為后面探究泡沫、磚塊、粉筆、小卵石、玻璃球等物體中的空氣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、親歷過程，體驗(yàn)感受探究樂趣

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，只要我們在教學(xué)中從他們的生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們熟悉的容易親近的、喜歡的、能動手做的、有興趣參與的現(xiàn)象和事物，精心設(shè)計(jì)，耐心細(xì)致地組織引領(lǐng)他們像科學(xué)家一樣真刀真槍地親歷探究過程，經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，從眾多的感受和體驗(yàn)中獲得知識與技能，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣不懈地堅(jiān)持下去，他們良好的科學(xué)素養(yǎng)就一定能養(yǎng)成。

五、參與集體研討，夯實(shí)探究基礎(chǔ)

正如“三個臭皮匠抵個諸葛亮”，合作、共享可以讓我們每個科學(xué)探究活動更加高效，如今的社會是一個協(xié)作型社會，對個人的合作意識和協(xié)作能力的要求與日俱增，我們的學(xué)生必須具備越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，有效地表達(dá)自己的看法和見解，認(rèn)真傾聽他人意見，概括和吸取他人的意見等優(yōu)秀素養(yǎng)，因此，教師要鼓勵學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生討論，認(rèn)真傾聽他人的意見，通過研討深化探究，使個人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財(cái)富。比如我在教學(xué)《周圍的空氣》一課時，以小組為單位，讓學(xué)生互相協(xié)作，用不同的方法找空氣，再用自己的寶貝去玩空氣。然后小組內(nèi)互相說說自己的玩法，并推選出一位學(xué)生匯報(bào)，每個研究小組在合作中有一份收獲，再經(jīng)歷和其他小組的分享，可以讓他們對知識獲取更加完善。

六、重視課外的延伸，尋找探究價(jià)值

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙教育。然而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期而又艱巨的過程，單純的靠課堂四十分鐘的探究活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的探究活動出發(fā)，結(jié)合探究活動的實(shí)際情況，把課堂的探究活動有意識地從橫向、縱向、解決問題、科技小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等方面向課外延伸，把大量的探究時間還給學(xué)生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷的延續(xù)下去。比如我在教學(xué)完《改變物體沉浮》一課后，要求學(xué)生在課外去玩橡皮泥，運(yùn)用不同方法使橡皮泥浮在水面上。同學(xué)們的方法真多：有的做成船形，有的做成空的像餃子、像湯圓，有的借助其他的物體把橡皮泥浮在水面上（這些都是運(yùn)用改變物體沉浮的條件來解決實(shí)際的問題），還有的同學(xué)把橡皮泥做得很薄，輕輕地放在水面上，也能浮在水面上，并提出塑料尺子、三角板等物體也有這種現(xiàn)象（這是新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此特別好奇，探究欲望異常強(qiáng)烈），隨后同學(xué)們對這種現(xiàn)象進(jìn)行了深入仔細(xì)地觀察探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是水表面張力的緣故，使探究活動向更廣更深的方向發(fā)展。又如我在教學(xué)《地球上的水》時，同學(xué)們在探討我們身邊有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校衛(wèi)生間、洗碗池里的水龍頭有經(jīng)常沒有關(guān)的現(xiàn)象。那我們應(yīng)該怎么辦呢？有的說看見沒有關(guān)就自覺地去把它關(guān)了，有的說貼廣告，有的說向全校的學(xué)生宣傳要節(jié)約用水，還有的說派人值班等等，這時我說：同學(xué)們，老師有一個與你們不同的想法，用你們自己的知識和能力，利用身邊的材料，能否發(fā)明一種裝置，只要人走后水龍頭就會自己關(guān)掉（新思路，有意識地向科技小發(fā)明的方面引導(dǎo)）。一石激起千層浪，孩子們興趣盎然，課后紛紛把我纏住不放，敘述自己的想法，并決心要把實(shí)物做出來，在學(xué)校舉辦的科技展覽會上參加比賽。孩子們的智慧和潛能是無窮的，人人都是小小發(fā)明家。很多時候，我們的學(xué)生在科學(xué)課后余下很多沒有完成的問題，有些問題的研究仍然沒有走向深入，這樣課外的延伸探究就彌補(bǔ)了這個缺憾，我們作為科學(xué)教學(xué)者，積極地關(guān)注、參與學(xué)生的課外探究，使得我們的科學(xué)探究不斷走向高效。